淺談如何提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性

楊美德

摘要：提高課堂教學實效，關鍵是引導學生主動參與到課堂教學中來。課堂觀察是教師收集學生反饋信息的重要手段，也是做好教學調整的前提條件。筆者認為要提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性可從以下幾方面入手。

關鍵詞：提高，小學，品生、品社，課堂教學，有效性

一、要有一個良好的開端——導入

導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、漫畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、 小品表演、游藝活動、啟發談話、設置懸念等等。我們要根據具體的教材靈活運用。如，我在教學《當災難來臨時》一課時，用了圖片導入；在教學《我的家鄉》一課時，用了歌曲導入法。

二、要精心組織課堂，讓課堂更加有序高率

課堂教學組織是一項融科學性、藝術性和創造性于一體的工作。在新課改中，新的學習方式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，養成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，《品德與生活課程標準》指出，品德與生活課程是“活動型”的綜合課程，課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。可見在《品德與生活》、《品德與社會》課程中，只有教師具備了較強的教學組織能力，才能有效完成教學任務，達到教學目標。我一般是這樣組織課堂的每當我走進教室并不急著上課，我總會用目光掃視全班同學；每次安排活動之前都會提出要求；在教學過程中我會留意全體同學的表現，同時采用許多組織教學的方法。如：手語提示法，聲音控制法，情感暗示法，設疑吸引法、競賽刺激法等等。如在教學三年級品德與社會《爸爸、媽媽，你們辛苦了》。在學生體會到父母的辛苦后，我用競賽刺激法，讓學會說呢個說說幫父母做過哪些家務，并表演做家務，比一比誰為父母想的多。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段”。古人云“小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進”。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問應注意以下幾個問題；提問要有目的性，提問要有啟發性，提問要有趣味性，提問要有層次性、系統性，提問要難易適度，提問要面向全體，提問數量要適中。《品德與社會》課程的基本理念也指出，教育的基礎性和有效性是課程的追求。兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

四、引入評價機制，明確教學方向

評價是整個學習過程中不可分割的一部分。評價具有指導學習方向、在教學過程中給與激勵的作用，它們幫助學生定義“什么是高質量的學習”。 由此可見，評價是我們進一步改進教學完善課程的依據，也是促進學生發展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會課堂教學中引入評價機制，可以評出方向、評出動力。

總之，課堂教學是學校教學活動的主要組織形式，是學生獲取知識、培養能力、接受思想道德教育的根本途徑。筆者認為，要提高課堂教學實效，關鍵是引導學生主動參與到課堂教學中來。課堂觀察是教師收集學生反饋信息的重要手段，也是做好教學調整的前提條件。因此，教師在課堂教學中要注意教學觀察，學會教學觀察。通過教學觀察，教師要敏銳地捕捉學生的反饋信息，迅速做出準確的判斷，及時對自己的教學進行調整。不但要調整自己的教學難度和教學進度，也要調整學生的情緒狀態和參與狀態，這樣才能收到良好的教學效果。