對于小學中年級數學應用題教學策略的研究

李玉森

摘 要：主要對小學中年級數學應用題教學進行了研究，并且提出了相關的建議。

關鍵詞：小學中年級；數學應用題；教學策略

對于小學數學教學來說，應用題一直都是一個十分重要的內容，并且很多學生在進行掌握時都較為困難。針對這一點，教師必須充分改變自身的教學方式，從而做好對學生的教學工作。

一、創設教學情境

要想做好對小學中年級的數學應用題教學，教師首先應做好的便是提升學生的學習興趣。教師若是僅僅利用口語教學，那么將無法提升學生的思維能力以及興趣。因此，教師可以為學生創設相關的教學情境，以此來激發學生的興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，提升學習的效率。這樣，教師選擇的應用題素材必須是學生所熟悉的，并且要貼近學生的生活，讓學生真實感受到，同時也能促進學生利用數學知識解決現實生活中的問題，能夠讓學生形成數學思維。舉個簡單的例子：利用長方形鐵皮來做成一個容積最大的圓柱體，鐵皮長度為5.24米，寬度為1.31米，做成的圓柱體其容積是多少？這時教師可以讓學生自行動手實驗，利用長方形的紙去圍繞圓柱體，以此來進行計算。這樣的教學方式不僅可以提升學生的興趣，同時還促進了學生探究性思維的形成。

二、抓住問題關鍵

教師必須提升學生應用題解析效率，必須教會學生對題目的分析能力，讓學生了解題目中所說的核心內容，抓住關鍵點。學生之所以解決應用題的能力較差，主要是因為對題目中的一些隱含條件以及狀態分析能力較差，無法理解題目所說的意思，最終無法做出解答。教師要教會學生自主分析題目，并且發現題目中的已知條件，對一些隱藏的條件以及概念進行分析，從而發現解題的方式。這也要求教師在日常的教學中，必須盡量讓應用題中的條件等結構等外顯化，同時也要為學生講解題型的分析方式，以及各種條件的挖掘方式，從而促進學生在思維中建立一個數學模型，做好對問題的分析。例如，教師講解應用題：將20克含有5%的鹽水配成40%的鹽水要加多少鹽？教師要讓學生明白，水的質量是不變的，因此解題的關鍵要求出水的質量，學生求出水的質量后，問題也就得到了解決，所以教師要讓學生抓住問題的關鍵。

總之，對于小學中年級數學的應用題教學來說，教師必須采取一個科學合理的方式來進行教學，讓學生做到舉一反三，在思維中樹立一個數學模型，鍛煉學生的數學思維，以此來做好應用題的解答。

參考文獻：

郭根興.探討小學數學應用題的生活化[J].學周刊，2013（20）：15-16.

編輯 韓 曉