小學語文教育中學生人文素養的培養分析

王恩翠

摘 要：隨著新課程教學標準的提出，教育的目的不僅僅是傳授文化知識，還需要注重學生人格的培養。語文是一門人文性較強的學科，在學習新知識的同時還可以培養學生的人文內涵和學科素養。主要探討如何在小學語文教育中培養學生的人文素養。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培養策略

人文素養是人文學科中體現出來的以人為中心的內在精神和個人品質，人文素養的培養對個人發展和社會發展具有重要意義。在小學階段的語文教育中，教師必須跳脫出傳統教學的局限性，將人文素養的培養有效滲透到實際教學中，通過多種教學策略的有效應用推動學生人文素養的形成和發展。

一、小學語文教育中培養學生人文素養的現狀

當前，人文素養培養的教學理念已經得到了重視和應用，但由于學生的認知水平和心理發展之間存在差異，使得人文素養的培養效果不夠理想。在實際的小學語文教育中，教師容易忽視自身與學生之間的差異性，對人文素養的滲透方式不夠有效，使得學生在學科學習中無法真正領悟到知識的內涵，削弱了人文知識對學生的影響，不利于學生人文素養的形成。除此之外，教師的個人素養也會在無形中影響學生的行為，在教師人文素養不合格的情況下，學生也會形成不正確的人生價值，阻礙了學生人文素養的發展。同時，教師也無法把握教材中的人文思想和人文精神，使得學生無法對教學內容產生認同，不利于學生人文素養的培養及發展。

二、小學語文教育中培養學生人文素養的策略

1.挖掘教材內容

小學語文教材的設計本身能夠滿足知識教育和品質教育的需求。在小學語文教育中，教師可以挖掘教材中的人文屬性，發揮語文的人文特性，有效培養學生的人文素養。首先，教師需要找準教材內容中的人文特點，并針對其內容進行分析和研究，通過適當的延伸和拓展，強化教材的人文屬性，促進學生人文意識的形成。其次，教師可以對教材內容進行適當的補充，通過在課堂教學中融入人文知識，增強語文課堂教學中的人文性，有效培養學生的人文素養。最后，教師需要加深人文素養和實際生活之間的聯系，引導學生形成良好的行為習慣和道德品質。在此過程中，教師需要對教學內容中的人文知識進行深度解讀，幫助學生掌握人文知識中的思想和精神內核，促進學生人文精神的形成。

2.開展教學活動

教學活動的開展不應受到教材內容的限制，教師可以開展豐富多樣的教學活動，引導學生走出教材，以培養學生的內涵素養為目標，全面培養學生的人文素養。在閱讀活動中，教師可以選取具有人文精神的閱讀文本，

讓學生了解更多的人文知識，拓寬學生的人文視野。在此過程中，教師可以以人文科學為主題組織閱讀活動，強化學生的閱讀效果，豐富學生的人文思想。在寫作訓練中，教師可以以人文知識為寫作材料，讓學生自主挖掘寫作材料中的人文屬性，提高學生的人文能力，促進學生人文素養的形成。在此過程中，教師還可以結合生活設置具有人文性的作文題目，讓學生根據題目寫作，引導學生對生活中的現象進行思考，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀。例如，在小學語文作文教學中，教師可以以“該不該扶跌倒老人”為題，讓學生針對社會中這一現象進行分析，正確認識尊敬老人的內涵，從而形成良好的道德觀念。

3.提升教師素養

教師作為小學語文教育中的主導者，其個人素養對學生具有潛移默化的影響。在小學語文教育中，教師應當努力學習，提升個人素養和人文素養，對學生言傳身教，潛移默化中滲透人文素養的內涵，使學生形成高尚的個人品德。一方面，教師可以利用學校的教學資源，主動學習人文知識，不斷豐富自身的知識儲備量和文化內涵，促進人文素養的完善。在此過程中，教師需要加強對自身道德和行為的約束，在日常教學中將人文素養展現出來，增強對學生人文素養的影響。另一方面，教師需要強化自身的職業素養，積極提高自身的教學能力和教學水平，促進課堂教學的高效化。在此過程中，教師需要準確把握人文素養培養的教學理念，落實學生人文素養培養的教學工作，從而充分發揮語文教學對學生人文素養形成的作用，不斷強化學生的人文素養。例如，在小學教育中，教師可以開展校本教研活動，以人文素養的培養為專題，尋求更加高效的教學模式，推動語文教育的

發展。

綜上所述，目前小學語文教育中培養學生人文素養情況不容樂觀。在小學語文教育中，教師可以通過挖掘教材內容、開展教學活動和提升教師素養等方式，實現學生人文素養的培養目標，促進學生健全人格的發展。

參考文獻：

陳廣君.談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].教學管理與教育研究，2019，4（17）：49-50.