小學語文培養學生自主閱讀能力策略探究

田麗萍

摘 要：就當前的小學語文閱讀現狀來看，學生閱讀能力的培養還存在著一定問題，通過采取引導式教學方法，提供合理而優質的閱讀服務，不斷培養學生自主閱讀能力，促進師生共同發展與進步。

關鍵詞：自主閱讀能力;現狀;策略;探究

學生是學習的主人，在小學語文教學中，教師結合教情與學情，采取貼近教學內容、貼近學生認知需求的適切的教學策略，激發學生閱讀興趣，加強學生語文閱讀能力，營造閱讀氛圍，提升閱讀素養。

一、創設閱讀空間，激發學生閱讀興趣

教師為學生推薦一些學生感興趣的讀物，同時通過在班級設置讀書角，建立閱讀小組，教師帶頭在學生之中開展讀書活動，營造讀書氛圍，最大程度將這一活動持續性開展下去。及時對書籍進行更新，提高層次與深度，確保閱讀效果。在低年級開展閱讀活動的難度較大，教師在班級設計讀書角，鼓勵學生從家中帶來自己喜愛的讀物，利用一節課時間對自己帶來的讀物進行介紹，講一講書中的內容是什么、自己讀了之后的收獲是什么，

與其他孩子進行分享。鼓勵學生做好喜歡圖書的推薦準備，課堂上給予學生做閱讀“代言人”的機會，學生在認真閱讀之后對推薦書籍的內容介紹就會詳細而有趣，也使得其他學生對此感興趣，產生閱讀欲望，從而調動低年級學生的閱讀興趣。通過組建閱讀小組，滿足學生閱讀需求，同時不斷激發其閱讀興趣，教師做好學生在閱讀過程中遇到困難問題時的指導與引導，從而保證學生閱讀興趣。

二、結合教學內容有序開展閱讀活動，提升學生自主閱讀能力

學好語文需要一定的閱讀量的支撐，學生只有充分理解書的內容，豐富語言詞匯積累，通過聽、讀、說、寫的相互輔助，才能舉一反三、觸類旁通。教師結合班級學生的閱讀情況，可以定期不定期開展閱讀會、朗讀賽、課本劇舞臺秀等，激活學生思維，激發學生的閱讀興趣和欲望。而每一活動的開展，提前制定出閱讀主題與范圍，從而在活動進行之中檢查學生閱讀效果，通過這一有效的閱讀活動，讓學生積極閱讀，保有昂然興趣。

三、教師加強指導，讓學生掌握自主閱讀方法

當前，有的學生只注重課內學習，卻忽略課外閱讀，這也導致其視野狹窄、語言空洞、構思俗套，只有提高學生的自主意識，才能真正引導和指導好學生，為其閱讀興趣的激發以及自主閱讀方法的掌握提供助力。如低年級閱讀活動的開展，為學生搭建“伙伴”關系，生生共同閱讀一本書，利用工具書理解書中的字、詞、段、篇，遇到實在難以解決的問題和困惑，詢問家長或者是請教他人、教師。對生字注音、詞語解釋進行摘錄，鼓勵學生相互之間做彼此的“小老師”，展示讀書收獲，遇到生僻字詞，共同解決。教師通過正確方法的指導，調動學生讀書積極性，為后續的學習積累奠定基礎。而到了高年級，則對其閱讀學習方法提出了更高要求，高年級的讀書強調的是動筆讀書，真正使這一讀書興趣可持續發展，讀好書、好讀書、讀透書，在讀中有所收獲。在閱讀中要求學生在字里行間進行圈點勾畫，將重要詞句進行標識，對疑問處做記號。同時尋找合適的途徑加以解答，遇到優美詞句、段落，及時進行背誦摘錄，做好知識積累，鼓勵學生準備閱讀小本，邊讀書、邊摘抄、邊積累、邊述說讀書心得。讓學生通過挖掘自身的閱讀潛能，積極完成書籍閱讀，形成思維的邏輯性。

四、學校搭建閱讀平臺，將課堂與實踐緊密結合

培養和提高學生自主閱讀能力，除課堂、班級開展的閱讀活動外，作為學校，為學生提供閱讀的平臺，如開發校本課本，分年級段推薦一些經典美文的閱讀內容，同時，在學校文化建設上增設古典詩詞匯、經典堂等，豐富和拓展學生的課外閱讀渠道。在校園的各個景觀抑或是樓道走廊，讓名人名言、古人總結出來的倫理道德的閱讀知識上墻，讓每一面墻壁都會說話，從而為培養學生自主閱讀能力營造環境氛圍。通過開辦經典之聲、詩詞美韻的廣播以及詩詞欣賞，讓學生在這一濃厚的氛圍之下激發閱讀興趣，營造閱讀氛圍，開展有關閱讀效果的競賽活動。將小學語文閱讀教學的相關要求與目標緊密結合，將中國優秀的傳統文化知識底蘊播撒在校園的各個角落，對學生進行熏陶與感染，讓學生在逐步提升自主閱讀能力的同時，也感受到中華優秀傳統文化的無限魅力。

總之，抓住小學各階段學生的具體學情和閱讀需求，為學生推薦讀物，搭建閱讀交流平臺，鼓勵學生學會閱讀、學會交流，掌握閱讀方法，養成良好閱讀習慣，切實提高自主閱讀能力。

參考文獻：

張雅青.小學語文教學中培養學生閱讀能力的途徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（6）.