如何將臨夏磚雕藝術融入小學美術課堂

劉自珍 楊朝云

摘 要：目前臨夏地區(qū)小學美術課程水平高、有寬度，臨夏本地民間文化歷史悠久，學生很生疏，為了滿足美術學科的育人目的，培養(yǎng)地方人才，利于就業(yè)，教師應多發(fā)掘本地美術資源融入課堂，讓學生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，提高熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

關鍵詞：小學美術;臨夏磚雕;傳統(tǒng)民間文化

中國民間美術各具特色，民族性和地方特色濃郁，臨夏磚雕藝術是勞動人民審美、情感、愿望以及性格的體現。臨夏回族自治州是一個多民族的地區(qū)，民間美術璀璨瑰麗，多如繁星，葫蘆、刺繡、朵繡、儺戲、磚雕等產業(yè)如火如荼，得到政府的支持，在脫貧中功不可沒。

一、臨夏磚雕的現狀

臨夏磚雕歷史悠久，臨夏地區(qū)民族眾多。磚雕在不斷發(fā)展的過程中吸收了少數民族文化、漢文化，結合繪畫、木雕藝術形成了獨特的風格。臨夏成熟完整的磚雕作品分布在東公館、蝴蝶樓、人民紅園中。

二、地方政府重視民間藝術，還做了宣傳，為臨夏發(fā)展旅游業(yè)、提高收入、改善生活水平做了很大的努力

時至今日，磚雕發(fā)展迅速，臨夏成立了很多磚雕廠，為居民提供了就業(yè)。由于磚雕主要用在建筑中，一般人消費不起，經過工匠們的創(chuàng)新，生產出便于攜帶的小型磚雕，喜歡的人可以購買。如今磚雕產業(yè)如火如荼地發(fā)展，市場繁榮，發(fā)展前景良好。

三、臨夏地區(qū)特別是臨夏縣美術教育的現狀

第一，部分小學未開設美術課，或者被文化課占用，美術課時無保障，美術課的育人功能無從發(fā)揮，學生也認為美術課無關緊要，學習美術的興趣降低。

第二，由于條件限制，有些內容無法正常開展，手工課上安全因素望而卻步，通過動手提高興趣、開發(fā)智力的目的達不到，只是一味地臨摹，不能到戶外寫生，美術沒有靈動、生活性，降低了學生學習美術的興趣，讓學生逐漸失去了對美術課的期望，只是敷衍。

第三，臨夏地區(qū)民間美術資源相當豐富，非常有利于磚雕與美術課堂的結合，美術老師也為家鄉(xiāng)的美術事業(yè)努力奮斗，但是將民間藝術與課堂聯系起來的卻很少見。目前的調查現狀是：（1）美術教師沒有足夠的意識和能力開發(fā)適合本校的課程，缺乏教育部門的支持和幫助。學生雖然知道磚雕、木雕，但不知道其中蘊含的歷史文化，對家鄉(xiāng)瑰寶不了解。（2）一些美術教師愿意開發(fā)和利用本地的民間藝術資源，卻因為時間和精力有限而無法有效地將磚雕融入美術課中。如今課程改革的力度也越來越大，也開始注重民間文化的挖掘，我們應充分利用磚雕藝術，將其應用到小學美術課堂中，讓學生接受現代美術教育的同時也注重家鄉(xiāng)優(yōu)秀的文化遺產，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

四、臨夏磚雕的發(fā)展如火如荼，傳承和發(fā)展亟待

解決

美術課堂從實際出發(fā)結合本地文化，充分挖掘美術資源，與美術課堂教學融合，轉變學生的學習方式，充實內容。臨夏磚雕，技法多樣，類型繁多，寓意吉祥。比如，代表長壽的松鶴鹿、高潔的梅蘭竹菊，學生在課堂上利用老師所教的制作方法，根據自己的喜好，制作出簡單的磚雕作品，讓他們產生成就感，充分了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化遺產。

第一，讓學生通過對磚雕作品的觀察來培養(yǎng)審美情趣，通過課堂學習體會磚雕價值，讓學生樹立正確的文化觀，從而起到傳承保護和發(fā)展的目的。

第二，學生在體驗制作過程中鍛煉動手能力，學習簡單的磚雕藝術知識，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第三，老師可從民間藝術資源中挖掘人文素養(yǎng)，突破課文的限制，改變從課本中獲得知識的局限，豐富教材內容，促進成長。

第四，學生是一張白紙，傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化要靠我們美術老師來描畫，把磚雕引入美術課堂，經過努力，一定會結出碩果。

臨夏磚雕走出去，要靠一代代人的努力。傳承和發(fā)展只有從兒童抓起，進一步推動磚雕藝術與小學美術課堂的融合，才可以讓學生在實踐中感受磚雕的藝術魅力，增強學生的民族自信心和本地文化認同感。如果臨夏的磚雕藝術從小學生抓起，臨夏磚雕將走向世界，創(chuàng)造更高的價值。

參考文獻：

安亞軍.淺析臨夏磚雕藝術融入高中美術課堂的必要性[J].教育實踐與研究（B），2020（2）.