創設生活情境，讓小學語文教學“接地氣”

蔣瓊

摘 要：在小學語文教學過程中，教師要合理地創設生活情境，從學生的日常生活中開展教學，這樣能夠更好地被學生接受，也能夠幫助學生學習到更多的語文知識。教師通過創設生活情境的方法，來引導學生深入分析語文知識，為學生以后學習語文打下良好的

基礎。

關鍵詞：生活情境;小學語文;教學對策

立足現代小學語文教學目標，在幫助學生夯實知識基礎的同時，也要培養學生核心素養，提升其人文素質，讓學生具有良好的審美能力、人文底蘊。這是對語文科目教學的重要要求，也是素質教育的關鍵目標，由此可見，讓知識更“接地氣”才是開展教學的正確方式，生活化教學則是將語文和學生的能力有效結合，為學生的發展提供幫助。

一、創設生活情境

對于小學生而言，以生活為基點開展教學，更有利于教學工作的開展。因此，結合生活內容創設教學情境，架起生活與語文知識之間的“橋梁”，使得兩者之間的元素互相融通，可以降低學生理解、記憶知識的難度，并在大腦中形成良好的知識矩陣。在實際的教學中，教師應當以教材內容為基點，利用現代化教學設備，提升其學習興趣[1]。學生在這其中能夠更加專注地觀看多媒體，并且了解其中的知識。教師在設計過程中要確保生活情境與學生的心理情況相吻合，要根據學生的具體情況來創設情境，這樣才能夠滿足教學目的。

教師在此過程中也可以合理挖掘教材中的生活內容，通過關聯生活來引導學生積極學習語文，對當前的語文知識內容有更好的了解。比如，在講授課文《日月潭》時，教師可以通過互聯網收集關于日月潭的一些圖片、視頻，通過多媒體展現給學生，激發學生的興趣，同時在課堂上創設與課文內容相關的情境，引導學生學習與思考，達到理想的學習效果。

二、聯系生活實際

（一）善于觀察生活

在教學工作的開展中，教師要培養學生的審美能力，

使其對生活中的細節進行仔細的觀察，感受到生活中的知識。還應該引導學生聯系課本知識，善于在書本中找到情感上的共鳴，這對于學生審美能力的提升有重要幫助。以《荷花》一課為例，教師可以利用音樂設備播放輕松舒緩的音樂，然后讓學生在音樂中想象荷花的場景，在學生想象完后，讓學生自己講述想象中的荷花，增強學生回答問題的欲望[2]。然后，教師可以帶領學生觀看荷花，如果在現實中沒有，則可以網上播放視頻，在觀察后與課本內容進行對比，在對比中讓學生有深刻的理解、記憶，提升學習效果。

（二）引導角色表演

在引導學生進行角色扮演前，教師需要在充分了解教材內容的基礎上設計教學活動，讓活動存在的意義充分凸顯，這樣才能夠真正激發學生學習興趣，加深其對教材內容的印象。如在《嫦娥奔月》教學過程中，教師讓學生通過表演的方法來閱讀課本內容。而且，因為嫦娥奔月故事內容豐富，語言有趣，所以能夠吸引小學生的注意，他們在表演上也會更加認真。這樣的方法不僅符合學生的情況，而且能引導學生深入閱讀，使其感受到其中的情感，更好地學習。

三、尊重生活體驗

在現代教育理念下，不僅要求學生掌握基本的知識內容，更要求其具有良好的人文素質。而生活化教學，無論是對提升學生知識的應用能力，還是培養其核心素養，都有重要的價值。對此，教師應當明確體驗對于學習語文知識而言十分關鍵。所以在語文教學活動中，教師要將教學內容和學生熟悉或感興趣的生活情境進行結合，引導學生進入生活情境之中，開展體驗式的教學活動。體驗的方法比教師單一講解更加有效果，學生在其中不僅能夠學到理論知識，還能夠加深理解，應用到生活中。在教學活動開展前，教師創設教學情境，要保證學生的性格與所扮演的情境角色相符合，這樣學生就能夠對自己所扮演的角色進行分析，更好地理解文章。通過體驗活動，學生的情感、精神世界都能夠更豐富，激發知識探索欲望，有利于培養綜合素質。

四、結語

總而言之，生活化教學是能夠讓學生將知識與生活內容進行有效融合，在理解和掌握基礎知識的同時，更好地認識和思考生活。所以教師要通過合理的教學情境設計，將學生吸引到課堂中，要能夠挖掘語文教材中的資源，結合生活內容，讓學生逐漸感受到語文學習的

魅力。

參考文獻：

[1]顧海濤.生活情景下的小學語文習作教學實踐研究[J].學周刊，2021（17）：79-80.

[2]尤穎囝.創設生活情景，讓小學語文教學“接地氣”[J].讀寫算，2020（12）：201.