小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

岳雁翎 蔣彥斌

摘 要：課程的整合在當(dāng)前的教學(xué)模式中成為主流趨勢(shì)，在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，原先的教學(xué)理念已經(jīng)完全被取代，教師開(kāi)始研究學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主體性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)朝著自主方向不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;整合;信息技術(shù)

為了展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先，教師需要更新教學(xué)工具的同時(shí)，還是確保學(xué)生在良好的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)，這樣才能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)理念和信息技術(shù)相互融合

為了形成正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師需要提高自己的邏輯能力，主要原因在于，理念的教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中展現(xiàn)了統(tǒng)馭的作用。在最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中可發(fā)現(xiàn)，教育部門(mén)開(kāi)始重視信息化教育技術(shù)的發(fā)展，該技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)以及內(nèi)容等產(chǎn)生了非常重大的影響。需要注意的是，將小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)相互融合時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，同時(shí)還能主動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成意識(shí)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)可以提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，教師一定要加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，這樣才能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課程想要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要重視信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效整合，促使教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)的融入，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。另外，在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合時(shí)，教師還要改變自己的教學(xué)方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及突破。

二、預(yù)防信息技術(shù)的應(yīng)用成為課堂交流的阻礙

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)其實(shí)就是對(duì)教學(xué)信息展開(kāi)簡(jiǎn)單的傳遞，促使學(xué)生接收更多的知識(shí)，整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是教師和學(xué)生之間相互溝通的過(guò)程。其實(shí)在眾多學(xué)科的教學(xué)中，最有意義同時(shí)也是最有效的教學(xué)方式就是對(duì)話，教師和學(xué)生之間通過(guò)不斷的對(duì)話提升教學(xué)效果。

學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可以及肯定，通過(guò)雙方眼神之間的碰撞，促使他們情感的升華。另外，教師的言行舉止其實(shí)對(duì)學(xué)生的影響非常大，加上教師的板書(shū)動(dòng)作以及速度等都直接決定了學(xué)生的思維走向，通過(guò)集中學(xué)生的注意力去提高整體的學(xué)習(xí)效率。總而言之，如果教師和學(xué)生之間缺乏溝通，會(huì)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生也很難從教師的言行舉止以及神情中獲得人生啟迪，這是任何一項(xiàng)技術(shù)都無(wú)法取代的。

三、通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

將信息技術(shù)和課程相互整合起來(lái)的目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，但是這并不能代表所有的課程都可以和信息技術(shù)相互整合在一起，只有做到信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容一致的情況下才能實(shí)施統(tǒng)一的策略。信息技術(shù)其實(shí)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著常規(guī)媒體不具備優(yōu)勢(shì)。例如，投影的靜態(tài)展示功能以及幻燈片的實(shí)景放大功能等，這些都是信息技術(shù)手段無(wú)法取代的。目前，有很多數(shù)學(xué)教師干脆將計(jì)算機(jī)的屏幕作為黑板，他們通過(guò)一些多媒體設(shè)備去開(kāi)展教學(xué)工作，促使信息技術(shù)和其他常規(guī)媒體相互結(jié)合，以此達(dá)到最大化的教學(xué)效果。

四、通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)觀察傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況可發(fā)現(xiàn)，教師不僅僅是組織者，同時(shí)還是管理者，從而展現(xiàn)他們的主導(dǎo)作用。學(xué)生其實(shí)才是學(xué)習(xí)的主體，所以在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師就需要將學(xué)生推向前方，然后自己可以選擇站在幕后，通過(guò)協(xié)助的方式輔導(dǎo)學(xué)生面對(duì)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后解決這些問(wèn)題。例如，在教學(xué)指導(dǎo)加減法時(shí)，教師可以先利用電腦去設(shè)計(jì)一棵樹(shù)，此時(shí)學(xué)生可以隨意選擇樹(shù)上的果實(shí)，這個(gè)果子意味著一道練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)題目的練習(xí)然后和教師展開(kāi)激烈的討論，以此促進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感，同時(shí)還能幫助學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)并感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升，但是在整合的過(guò)程中需要掌握技巧以及方式，這樣才能保證雙方的協(xié)調(diào)性以及合作性。因此，教師注重這兩個(gè)在整合時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，然后展開(kāi)一系列有效的解決措施，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：岳雁翎（1974—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)（兼數(shù)學(xué)）。