小學數學與信息技術整合應注意的問題

岳雁翎 蔣彥斌

摘 要：課程的整合在當前的教學模式中成為主流趨勢，在展開小學數學教學時，原先的教學理念已經完全被取代，教師開始研究學生在學習期間主體性以及創造性的發揮，幫助學生打下良好的學習基礎，促使小學數學的教學朝著自主方向不斷發展。

關鍵詞：小學數學;問題;整合;信息技術

為了展現小學數學教學期間應用信息技術的優勢，首先，教師需要更新教學工具的同時，還是確保學生在良好的教育環境下學習和發展。為了有效解決學生在學習中遇到的問題，教師需要引導學生從多方面去思考數學并理解數學，這樣才能拓寬學生的數學視野。

一、將數學教學理念和信息技術相互融合

為了形成正確的數學教學理念，教師需要提高自己的邏輯能力，主要原因在于，理念的教學在整個教育活動中展現了統馭的作用。在最新的數學課程標準中可發現，教育部門開始重視信息化教育技術的發展，該技術對數學教學的價值、目標以及內容等產生了非常重大的影響。需要注意的是，將小學數學和信息技術相互融合時，整個教學過程需要體現學生的主體地位，促使學生主動探索知識，同時還能主動對所學的知識形成意識。教師在運用信息技術可以提供給學生良好的學習環境，同時還能激發學生的學習欲望，促使他們在學習的過程中獲取更多體驗，以此實現“以參與求體驗，以創新求發展”的學習。所以說，隨著小學數學課程的改革，教師一定要加強信息技術的使用，這樣才能呈現數學課程想要呈現的教學內容，同時還要重視信息技術以及數學課程內容的有效整合，促使教學過程信息技術的融入，以此保證數學教學內容變得更豐富。另外，在信息技術和數學教學相互融合時，教師還要改變自己的教學方式，這樣才能實現數學教學工作的順利開展以及突破。

二、預防信息技術的應用成為課堂交流的阻礙

小學數學課堂的教學其實就是對教學信息展開簡單的傳遞，促使學生接收更多的知識，整個過程其實就是教師和學生之間相互溝通的過程。其實在眾多學科的教學中，最有意義同時也是最有效的教學方式就是對話，教師和學生之間通過不斷的對話提升教學效果。

學生渴望得到教師的認可以及肯定，通過雙方眼神之間的碰撞，促使他們情感的升華。另外，教師的言行舉止其實對學生的影響非常大，加上教師的板書動作以及速度等都直接決定了學生的思維走向，通過集中學生的注意力去提高整體的學習效率。總而言之，如果教師和學生之間缺乏溝通，會直接影響小學數學的教學效果，學生也很難從教師的言行舉止以及神情中獲得人生啟迪，這是任何一項技術都無法取代的。

三、通過應用信息技術提高小學數學課堂教學效果

將信息技術和課程相互整合起來的目的是解決傳統教學中遇到的問題，但是這并不能代表所有的課程都可以和信息技術相互整合在一起，只有做到信息技術和教學內容一致的情況下才能實施統一的策略。信息技術其實具有非常明顯的優勢，但這并不意味著常規媒體不具備優勢。例如，投影的靜態展示功能以及幻燈片的實景放大功能等，這些都是信息技術手段無法取代的。目前，有很多數學教師干脆將計算機的屏幕作為黑板，他們通過一些多媒體設備去開展教學工作，促使信息技術和其他常規媒體相互結合，以此達到最大化的教學效果。

四、通過應用信息技術提高學生的學習意識

通過觀察傳統小學數學教學情況可發現，教師不僅僅是組織者，同時還是管理者，從而展現他們的主導作用。學生其實才是學習的主體，所以在運用信息技術時，教師就需要將學生推向前方，然后自己可以選擇站在幕后，通過協助的方式輔導學生面對更多的學習問題，然后解決這些問題。例如，在教學指導加減法時，教師可以先利用電腦去設計一棵樹，此時學生可以隨意選擇樹上的果實，這個果子意味著一道練習題。學生通過題目的練習然后和教師展開激烈的討論，以此促進學生和教師之間的情感，同時還能幫助學生隨時隨地都能學習并感受學習的快樂。

綜上所述，小學數學和信息技術的融合可以促使學生的數學能力不斷提升，但是在整合的過程中需要掌握技巧以及方式，這樣才能保證雙方的協調性以及合作性。因此，教師注重這兩個在整合時所產生的問題，然后展開一系列有效的解決措施，只有這樣才能保證小學數學教學效果以及學生學習效果的提升。

參考文獻：

[1]李永春.信息技術與數學教學的整合及注意問題[J].數學大世界（中旬版），2019（4）：31.

[2]甘鳳臣.現代信息技術優化小學數學課堂[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：46.

作者簡介：岳雁翎（1974—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中小學高級教師，研究方向：中小學信息技術（兼數學）。