基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化探究

周思靜

摘 要：游戲是兒童在成長過程中最熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。通過游戲，可以將原本枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)，幼兒在參與活動(dòng)時(shí)能夠更好地通過身體和內(nèi)心去感受自己感興趣的知識(shí)，以達(dá)到寓教于樂的目的。此外，在幼兒園時(shí)期，兒童的認(rèn)知能力并不能支持他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此利用游戲?qū)⒅R(shí)傳達(dá)至兒童就成為幼兒園教育的一種基本方式，而這種方式為兒童早期課程教育開拓了一個(gè)全新的思路——課程游戲化。主要分析了課程游戲化的重要性，并對(duì)課程游戲化的未來出路展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展;課程游戲化;幼兒教育

一、課程游戲化對(duì)兒童發(fā)展的重要性

幼兒園時(shí)期，兒童對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力尚未形成，很大程度上是在生活中學(xué)習(xí)并掌握各種知識(shí)。因此，幼兒園的教育也必須源自生活，對(duì)兒童的生活與游戲不能用割裂的眼光來看待，兒童的游戲本身就是生活的一部分，幼兒園必須還原兒童的日常生活，讓其在游戲中學(xué)習(xí)和成長。課程游戲化不僅可以加深兒童在學(xué)習(xí)過程中的印象，讓兒童按照自身的特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)的方式和對(duì)象，幫助其充分理解知識(shí)點(diǎn)，還有助于教師改變傳統(tǒng)模式下死板、單一的教育理念，讓其在這個(gè)對(duì)幼兒教育不斷提出更高要求的時(shí)代不斷地與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展。此外，課程游戲化最大的優(yōu)勢在于它不僅僅只是幫助兒童暫時(shí)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓其在以后的學(xué)習(xí)和成長過程中主動(dòng)地去探索、吸收各種知識(shí)，在終身學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。

二、基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化的出路探究

（一）提高幼兒園教師的專業(yè)水平

之所以當(dāng)前幼兒園課程游戲化程度不高，是因?yàn)樵S多幼兒園依舊實(shí)行傳統(tǒng)的生搬硬套講授知識(shí)的方式，這樣不僅影響兒童的早期發(fā)展，還會(huì)磨滅兒童對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索的熱情和渴望。要切實(shí)可行地在幼兒園實(shí)施課程游戲化，首先，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念，不再死板地將書本上的知識(shí)機(jī)械化地講授給兒童，讓他們被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是要采取寓教于樂的方式，將課程寓于游戲當(dāng)中，在做游戲的同時(shí)引導(dǎo)兒童主動(dòng)吸收各種知識(shí)。其次要提升課程游戲化的質(zhì)量，就必須對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其形成新的教育理念，具備專業(yè)化的游戲設(shè)計(jì)與組織能力，在游戲化課程的實(shí)踐中與兒童一起學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)其事業(yè)心、愛心、耐心、責(zé)任心，形成一個(gè)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園課程游戲化的實(shí)踐作出貢獻(xiàn)。

（二）為課程游戲化創(chuàng)造良好環(huán)境

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境也是影響兒童早期發(fā)展的一個(gè)不可忽視的因素。有些兒童由于沒有適應(yīng)群體性生活，有著或多或少的恐懼和抗拒。只有在舒適并且熟悉的環(huán)境中，這些兒童才能克服自己心理上的障礙，全身心地投入游戲化課程當(dāng)中學(xué)習(xí)其所感興趣的知識(shí)。因此，幼兒園在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)必須與當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件相結(jié)合，因地制宜地為兒童提供一個(gè)安全、舒適的游戲空間，為兒童與環(huán)境之間搭起一座互動(dòng)性的橋梁，充分考慮兒童的需要、愿望、價(jià)值觀，為幼兒園的課程游戲化提供堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

（三）整合課程，便于游戲化教導(dǎo)

雖然幼兒園課程游戲化這個(gè)思路在早些時(shí)間已經(jīng)被提出，但是我國幼兒園課程游戲化進(jìn)程依舊處于一個(gè)緩慢發(fā)展的境地，最主要的原因在于幼兒園在設(shè)計(jì)課程時(shí)沒有將便于游戲化的課程進(jìn)行整合，而是將一些不適合游戲化的課程與那些適合游戲化的課程穿插銜接，導(dǎo)致教師在授課時(shí)為了避免不必要的麻煩最終還是采取傳統(tǒng)的授課方式，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，幼兒園在設(shè)計(jì)課程時(shí)必須整合那些適合游戲化的課程，以便于教師集中展開教導(dǎo)，而不能片面地去走課程游戲化的道路。

三、結(jié)語

兒童作為祖國的未來，無論在什么時(shí)代都是我們需要去精心培育的對(duì)象。幼兒園時(shí)期是兒童世界觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索很大程度上是在教師的不斷引導(dǎo)下進(jìn)行的。而傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式并不能激發(fā)兒童對(duì)知識(shí)探索的熱情，反而會(huì)讓兒童失去對(duì)知識(shí)的渴望，這就注定了對(duì)幼兒園課程游戲化的探索必將成為未來兒童教育改革的重要領(lǐng)域。只有探索出符合兒童興趣的游戲化課程道路，兒童才能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在成長中感受到快樂，有一個(gè)快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

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