芻議小學數學生活化教學實施策略

康蕾珺

摘 要：小學是學生學習數學知識的啟蒙階段，將抽象的數學知識與生活緊密結合，能進一步引發學生學習數學的興趣，調動學生的思維，提高學生的數學素養。小學數學開展生活化教學，可使學生認識到數學在生活中的無所不在，不斷增強認識數學、掌握數學、應用數學的自主意識，提高思維能力，提升數學素養。

關鍵詞：小學數學;生活化;能力

生活處處有數學，而數學處處有生活的影子。在小學數學教學中融入生活的元素，讓學生產生親切感，同時也能調動其生活經驗。學生的學習積極性更為高漲，在數學中找見了生活熟悉的影子，也從生活中看到數學的真正意義和價值。生活與數學的緊密相連，也成為激發學生學習數學興趣、提高學生學習積極性的催化劑，同時不斷培養其綜合能力，注入新的活力之源。

一、小學數學生活化教學的意義

數學是對生活的概括與抽象，在小學數學中，將數學知識與生活緊密結合起來，從而使學生理解和接收數學知識的同時，也能激發學生探究的潛能，在分析以及推理、歸納、計算、驗證等數學體驗中，不斷激發學習能動性。隨著素質教育以人為本的教學理念深入人心，結合小學生的認知特點以及身心發展規律，使數學教學從抽象、呆板的機械式教學模式走向多元、靈活性的以學生為主體的教學模式，讓原本枯燥的理論知識充滿生活味兒。教師結合相關的教學內容創設生活的真實情境，激發學生的學習興趣，使其樂于將所學知識在生活中進行應用與拓展，不斷地對其觀察、創新、解決、實踐的能力進行培養，讓書本教學走向有效的生活教學，提高學生的學習效果，同時也能提高教學質量。

二、打造有效數學生活化教學的實施策略

（一）導入環節體現生活化，培養學生的學習興趣

在導入環節，為了使學生盡快進入學習狀態，讓他們感受到數學知識的自然與親切，教師要善于捕捉生活中的數學問題，并由此引出具體的教學內容。比如，在“克與千克”教學之中，在教室內模擬超市購物，通過這一買賣貨物的真實場景呈現，學生學得興趣盎然，進一步調動了他們日常生活中去超市購物的這一生活經驗，產生熟悉感和親切感，教師將數學知識融入其中，更能激發學生的求知欲，學會利用所掌握的知識去解決問題，不斷培養學生的學習興趣和主動性。

（二）挖掘生活元素，引導學生探究數學知識

數學學科抽象性、邏輯性強，規律性也強，數學與生活又是息息相關的。在進行數學生活化教學中，引導學生尋找數學知識與生活之間的聯系，進一步自主思考、分析、探究數學知識以及數學知識形成的規律，從而掌握數學知識，并能學以致用，解決生活中的實際問題。教材是數學教學得以開展的主要依據，所以應充分挖掘教材中的生活元素。結合學生的認知規律以及生活經驗，靈活處理教材、應用教材，對教材不斷優化，變抽象為形象、變靜態為動態，在與生活緊密相連下，學生易于接受與理解，從中發現數學之美，樂于探究數學奧秘。并充分認識到數學不僅是符號與數字的組合，同時還富有豐富的內涵，引導學生由淺學習不斷走向深度學習。

（三）守住課堂主戰場

在小學數學課堂上引入生活化這一教學形式，使學生在一定的生活素材以及情景的視覺刺激之下，提高自主學習能力，同時也讓學生在課堂上集中精力，積極參與各種教學活動，在親身體驗中不斷探究問題，找準解決問題的實際辦法。如在學習行程問題時，為了讓學生切身體會這一題型，教師擬定的應用題應與學生的生活實際相聯系：甲、乙兩名同學同時從各自家中出發去博物館。通過組織小組學習，分配設置不同的速度組，讓學生從中計算，并且思考出最終是誰先達到。各小組積極合作探究，討論分析每組不同的行程速度，最終得出正確答案。教師注重知識點的講授，模擬生活情境，幫助學生形成主體知識背景，研究學生的心理接受能力，并采取生活化的教學提高學生的理解力、思維能力等。在課堂主陣地上，教師的教學不僅從形式上做到有效，同時與學生之間建立良好師生關系，和諧而融洽，從而才能調動學生投入自主學習、分析、探究、解決問題之中，引領學生積極地開創思維，探索解決問題的思路，從而讓生活之水涌入課堂，成為助推數學教育的動力之源。

總之，小學數學生活化教學模式能提高學生的生活能力，將數學知識與生活有效融合在一起，教會學生運用數學思維思考生活中的數學問題，并有效解決生活問題，真正做到有效運用，提高數學素養。

參考文獻：

[1]雷建清.連接生活，返璞歸真：新課程理念下對小學數學生活化課堂的思考[J].教師，2017（21）.

[2]張劍峰.源于生活，高于生活：小學數學生活化教學探索與實踐[J].新課程（小學），2017（8）.