數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略探討

張亞妮

摘 要：數學是小學階段一門重要的基礎課程。高質量的數學教學，不僅要重視對知識、技能的講解和分析，同時還要關注對學生數學思想的教育和指導。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;滲透策略

一、將數學思想方法有效滲透到小學數學課堂中存在的普遍性問題

部分教師沒有意識到數學思想方法滲透的價值和作用，一味追求學生學習成績的提升，學生對于小學數學問題缺少自己的思想，思維能力不足。在教學過程中，教師采用的教學手段仍然較為單一，習慣以分析例題的形式突出數學思想方法，卻忽略了學生的實際數學學習效果和其中存在的問題，都忽視了數學教育與學生學習之間的聯系。在課程講解和分析過程中，數學教師要嚴格篩選例題，選擇最適合學生練習的習題，使學生能夠更好地理解數學思想，更容易吸收數學思想方法。如果小學數學教師的例題講解偏難，就會導致學生的學習熱情不足。此外，還有部分教師忽略了對學生數學思維的合理引導，學生只能被動地聽從教師的講解，僅能通過記筆記的形式記錄老師所講解的數學思想方法，嚴重影響學生對實際問題的理解和分析。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的有效策略

（一）借助實物演示滲透數形結合思想

數形結合在小學數學課堂教學中占據著非常重要的位置，小學數學教師應該積極利用課堂時間，多開展課堂活動，借助實物演示數形結合思想。教師應思考如何將數與形緊密融合，調動學生的視聽感官，幫助學生培養良好的數感。在組織教學活動時，教師必須提前準備相關的教學資源，通過實物演示的方式使學生了解數和形的相關概念，讓學生能夠更加方便、直觀地理解數量關系。如在“100以內數的認識”這一課中，可以適當向學生滲透數學思想方法。比如，小學數學教師可以提前準備一些小木棒作為演示工具，讓學生通過這種方式更好地理解數的概念。此外，教師可以嘗試將木棒進行排列組合，每10根木棒排成一行，依次類推，通過這樣的方式，讓學生了解個位數和十位數的相關概念。在對比數的大小時，教師可以直接通過木棒數量的多少引導學生進行相應的判斷。通過實物演示的方式，學生能夠更好地理解數形結合的數學思想，并且在遇到數學問題時，通過數形結合做出相應的判斷，為數學學習奠定基礎。

（二）運用轉化思想引導學生探索知識

小學階段是學生積累數學知識的關鍵時期，在組織數學教學活動時，教師應當充分發揮轉化思想的價值，引導學生主動探索知識，將已有的數學知識轉化為解決數學問題的動力。小學數學教育本身是一個循序漸進的過程。小學低年段的數學教育是為高年段數學學習奠定基礎的，為此，教師應合理運用轉化思想，讓學生憑借已有的數學認知探索新的數學知識，如此一來，不僅能夠幫助學生更好地展開自主學習活動，還能夠使學生在自主學習過程中養成良好的數學學習習慣，進而使學生日后學習活動的開展更加順利。如在“小數乘法”這一節課中，可以適當引導學生結合整數乘法的相關知識作相應的嘗試與探索，鼓勵學生利用課外時間進行自主學習，從而實現整數乘法與小數乘法二者間的轉化。實際上，在小學數學中小數乘法的基本運算定律和我們學習的整數乘法的基本運算定律是大體相同的，通過小數點的位置交換能夠極大地提高運算效率，將整數乘法的概念轉化為小數乘法的概念，能夠在一定程度上提高學生的數學學習效率。

（三）運用分類思想提高學生復習效率

在數學學習中，學生在完成學習活動之后還應定期進行有效的復習，以鞏固所學內容，并構建相對完整的知識體系，為日后的數學學習奠定基礎。在開展數學教學活動時，教師應在復習環節運用分類思想，讓學生對數學知識進行系統的學習，將相近的數學知識點放在一起，使學生能夠從中尋找到數學題目的規律以及解題思路和方法。在此過程中，小學數學教師需要對數學知識點進行有效的整合，并且以分類思想為基礎，讓學生能夠建立不同知識點之間的內在聯系。以平面圖形的數學知識為例，小學生接觸到的平面圖形大多以邊的數量進行分類，如三角形和四邊形，其中四邊形又包括長方形、梯形等。基于簡單的知識分類，學生能夠更好地理解平面圖形的概念，在接觸到陌生的圖形時能夠第一時間作出判斷。

綜上所述，教師應該積極反思數學課堂，同時充分考慮到小學生的認知特點，對數學思想方法的滲透方式進行大膽創新，有效提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]王龍英.小學數學教學中滲透數學思想方法的策略[J].名師在線，2021（17）：3-4.

[2]王旭林.如何在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].學周刊，2021（19）：77-78.