小學數學低年級學生問題意識的培養研究

張婷婷

摘 要：小學教育對學生發展具有至關重要的影響，同時這也是學生基礎教育的起點。近些年來，新課程改革在持續推進，人們對小學生未來發展也給予了高度的重視。結合實際工作經驗，對學生問題意識的培養進行研究，并提出一些教學建議，旨在提升學生的問題意識。

關鍵詞：小學數學;低年級;問題意識;培養

問題意識能夠提升人們的創造力，有利于推動社會進步。目前來看，大多數學校在教學過程中沒有對學生問題意識給予重視。當前，如何提升學生數學問題意識已經成為教育界關注的熱點話題。

一、要讓學生善于思考

對于學生來說，問題意識非常重要，尤其是對低年級學生來說，由于這些學生初入學校，在學習的時候通常只會按照老師的指導，教師對他們的影響比較大。而數學是一門相對抽象的學科，學習過程中會遇到很多阻礙，如果不能學好這門課程，會影響他們對自己學習能力的自信心。以往在數學教學中，大多數教師都是使用傳統的教學方法，在上課的時候照本宣科，而學生的學習通常是聽從教師的指導，教師與學生之間的交流相對來說比較少，這會對學生的學習帶來不利影響。小學生的年齡普遍處于6～12歲，他們具有比較強的想象力，對于新鮮事物具有比較強的好奇心。如果僅使用傳統的教學模式，會嚴重打擊他們的積極性，學習數學的時候也不愿意積極主動地思考問題，不利于問題意識的培養。要想增強學生的問題意識，需要培養他們善于思考、勇于思考的意識，對于學習中遇到的問題能時刻保持較強的好奇心，并提出一些有價值的問題。作為數學教師，需要在實際教學中加強引導，設置一些能夠調動學生興趣的問題，提高他們思考的積極性，使學生能夠在學習數學的時候感受到樂趣。通過討論的方式能夠引導學生積極地思考，并提出一些有價值的問題，比如：為什么汽車的輪胎都是圓形的？這些問題都是學生自己通過思考提出的，有利于培養他們的問題意識。

二、鼓勵學生發現問題

低年級學生大多具有強烈的好奇心，他們對于自己不了解的事物非常好奇，所以教師在教學的時候需要創設合理的情境，提高他們的興趣，加強引導，使學生善于發現問題。數學學習是從模仿開始的，所以數學教師需要起到示范作用，引導學生積極地聯系生活實際，發現問題。

三、指導方法，培養學生“善問”

亞里士多德曾經提到過：“思維自疑問開始。”所以，思維能力的提升與學生的問題意識存在非常密切的聯系，教師需要引導學生積極思考，從數學的角度認識現實世界中存在的問題。讓學生不僅勇于提問、想問，而且還要善于提問。

（1）在新課課題中提問?？梢砸龑W生在學習新課程的時候提出一些相對比較簡單的問題，幫助他們養成愛好提問的好習慣。

（2）在知識銜接處提問。由于數學知識前后具有非常緊密的內在聯系，有一些新知識是由舊知識發展而來的，要引導學生找出教材中比較有價值的問題。

（3）在生活實踐中提問。數學與人們的實際生活具有非常密切的聯系，所以數學教師需要積極引導學生從生活實踐中提問，養成勇于質疑的習慣。

四、落實情境化教學

情境化教學其實就是指在數學教學的時候營造良好的氛圍，引導學生將抽象的數學問題進行轉化，從而解決問題。興趣對于數學學習而言非常重要，教師要盡可能讓學生在學習數學的過程中感受到學習的樂趣，這會使學習效果得到明顯的改善。由于低年級小學生的思維比較活躍，對于未知事物具有強烈的好奇心，喜歡色彩鮮艷以及動畫風格的材料，所以，教師需要綜合考慮小學生的特點，設計滿足學生心理特點的教學材料，這會給教學效果帶來積極影響。

綜上所述，小學生問題意識會對他們未來的發展產生重要的影響。然而目前來看，在小學數學教學中對于問題意識的培養還不夠重視。針對這種情況，小學數學教師在實際教學中必須營造良好的環境讓學生提出問題。通過引導的方式幫助學生養成提問的好習慣，提升學生主動思考的意識，從而逐漸對學習數學產生濃厚的興趣，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

袁園.探析小學數學低年級學生問題意識的培養[J].華夏教師，2018（36）：12.