關(guān)于實踐與運(yùn)用初中體育專項化改革的研究

頡霖

摘 要：新課程改革工作的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深化，給初中體育教學(xué)工作提出更高要求。基于此，為促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成，鍛煉其體魄，對初中體育專項化改革的實踐問題進(jìn)行探討，重點研究運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞：初中體育;專項化改革;實踐與運(yùn)用

初中體育專項化改革的實踐與運(yùn)用能夠幫助體育課程適應(yīng)新課改對人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，提高當(dāng)前體育教育資源利用率，并調(diào)動學(xué)生積極性，提升體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為深化教育改革，研究初中體育專項化改革實踐與運(yùn)用是必要的。

一、探討初中體育專項化改革的實踐問題

從當(dāng)前初中體育專項化改革實踐現(xiàn)狀來看，仍存在部分院校沒有切實尊重學(xué)生主體地位，在課程選擇方面存在一定強(qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，阻礙后續(xù)教學(xué)工作的順利展開。除此之外，教學(xué)評價體系未能隨之調(diào)整，仍以基本考試成績?yōu)橹鳎狈W(xué)生參與態(tài)度、團(tuán)結(jié)意識等方面的評價。

二、研究初中體育專項化改革的運(yùn)用路徑

（一）尊重學(xué)生意愿，落實體育選課

在初中體育教學(xué)過程中落實專項化改革工作時，應(yīng)以初中院校現(xiàn)有體育教育資源為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求與興趣、體育教師人數(shù)、體育器械以及場地等，設(shè)置初中體育專項課，保證此類課程開設(shè)的科學(xué)合理性，使其滿足初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)客觀需求。開展體育選課工作時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、成長需求等方面，綜合考慮學(xué)校開設(shè)的體育專項課，從而做出合理選擇。若是選擇人數(shù)超出專項課可容納量時，可以為未選上目標(biāo)專項課的學(xué)生提供再次選擇的機(jī)會，將其分配到其他項目。

（二）化被動為主動，科學(xué)設(shè)計體育課程內(nèi)容

對于初中生而言，雖然具有一定體育基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，但大部分學(xué)生的自控力仍相對較低，進(jìn)而影響體育教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，開展體育專項化教學(xué)工作時，體育教師應(yīng)不斷激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以其感興趣的體育內(nèi)容或是賽事新聞吸引學(xué)生，不斷提高學(xué)生專項體育學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，逐漸掌握和提高體育技能，增強(qiáng)其專項體育的競賽能力。在此過程中，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，設(shè)計體育專項課程內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用信息化教育平臺豐富的體育教育資源，并結(jié)合相應(yīng)的體育賽事視頻、新聞等，將體育項目的魅力直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，如果說初期選課是學(xué)生興趣使然，該教學(xué)行為以及課程內(nèi)容設(shè)計則加深了學(xué)生對某一體育項目的了解，充分認(rèn)識到體育魅力，進(jìn)而從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生眼界，促進(jìn)初中體育專項化教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（三）采用分層教學(xué)模式，因材施教

為促進(jìn)初中學(xué)生個性化發(fā)展，開展體育專項化教學(xué)時可以采用分層教學(xué)模式開展教學(xué)工作，落實因材施教，讓每個學(xué)生都能夠獲得成長，進(jìn)而從體育學(xué)習(xí)、體育活動中獲得成就感。由于個體差異性的存在，不同學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)存在差異，統(tǒng)一的體育運(yùn)動難免存在不足，所以，使用分層教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，同時細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮體育專項化教學(xué)的優(yōu)勢，能夠從整體上提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率。在實施過程中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的興趣愛好以及身體素質(zhì)，將身體素質(zhì)以及體育能力相近的學(xué)生劃分為同一層，通過落實不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓各個層次的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)全體學(xué)生體育核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。

（四）優(yōu)化體育課程教學(xué)評價

對于初中體育專項化改革而言，課程難度隨著年級的升高隨之增長，而且每學(xué)期具有不同的教學(xué)側(cè)重點。例如，在初一、初二開展體育專項化教學(xué)工作時，上學(xué)期更加注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，了解體育項目內(nèi)容，而下學(xué)期則注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，對于體育項目，在基本動作和技巧方面也會落實一定戰(zhàn)術(shù)安排。因此，該階段的體育專項化教學(xué)評價，教師可以落實團(tuán)隊內(nèi)評價、自評等多種評價方式，并結(jié)合學(xué)生的基本體育成績、各項體育活動的參與程度、體育比賽能力以及團(tuán)隊合作等方面，做出綜合評價，保證評價結(jié)果的科學(xué)合理性。而到了初三，在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)能力和水平后，往往以專項比賽為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從原本的基礎(chǔ)知識和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)術(shù)安排、組織能力以及技能發(fā)揮等方面。

綜上所述，體育專項化改革的實踐與運(yùn)用對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成以及身心全面發(fā)展等具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。因此，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做到科學(xué)選課并設(shè)計課程內(nèi)容，落實差異化教學(xué)模式和完善的評價體系，從而深化體育改革。

參考文獻(xiàn)：

楊小明.高中體育專項化教學(xué)改革的理論與實踐探索[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2019，36（3）：364-368.