初中語文閱讀教學滲透心理健康教育的探討

胡永霞

語文學科自身有著與生俱來的思想性，如古代的詩詞歌賦、文化精神都有著獨特的韻味，學生在學習和閱讀中潛移默化地影響著自身的文化修養以及人生觀念。因此不難發現，語文學習對學生的心理健康有一定的影響力，而這其中語文閱讀教學是最能直擊學生心理問題的主渠道。初中學生正處于心理發育的關鍵時期，這也就意味著在語文閱讀中滲入心理健康教育非常有必要。

一、初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育的必要性

初中階段的學生自尊心、虛榮心等較強[1]，稍有不慎就會給這一時期的學生帶來心理傷害，從而導致學生產生心理問題。當下教師應該更新教學理念，不能只關注學生的學習成績而忽略學生的心理成長。尤其是語文教師在教學過程中會涉及許多傳奇英雄事跡，而這些英雄精神都能作為學生心理發展的標桿，所以在語文閱讀教學過程中，教師要結合心理健康教育教學，從而幫助學生培養良好的綜合素養。

傳奇英雄事跡能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確的三觀能夠幫助學生在以后的人生中走得更穩，因此，語文教學中，教師要結合教材內容，挖掘內容中的有利問題滲入心理健康教育，讓學生能夠在語文學習中身心得到共同發展，最終成為一個對社會有用的人。

二、初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育的有效方法

1.設置問題進行文章閱讀，挖掘文章人物精神滲入心理健康教育

語文閱讀需要學生靜下心來多次品讀，才能有效地理解作者所表達的中心含義，才能更好地將心理健康教育問題滲入文章中，利用文章積極樂觀、迎難而上的高貴品質幫助學生消除自卑心理，增強自信心，從而能夠正視自身存在的問題。

比如，教學《走一步，再走一步》這一文章時，教師告訴學生這是一篇具有人生哲理的文章，然后要求學生嚴肅、安靜地閱讀完，并簡要概括主人公的心理活動變化及最后明白的人生哲理。通過教師對文章簡單的概要和要求，學生帶著問題進行閱讀，在潛意識搜集主人公身上的精神以及遇到問題時的心理變化，最后加上教師的正確引導讓學生明白文章是主人公的一次爬山經歷，由于害怕上不去下不來，最后通過父親的鼓勵克服恐懼得以脫險。從而明白人生哲理：“人生的路上不會一帆風順，在面對困難時一定要勇敢地面對問題，逃避和害怕是沒有用的。”用文中的人生哲理更好地激勵自己。

2.創設口語故事交流活動，加深學生心理健康教育認知

人的交際能力與其心理素質有著極其密切的聯系[2]。教師在設計口語交流活動時一方面要符合學生的語文水平，另一方面要有利于這一時期學生的心理發育。學生通過交流提高與人溝通交流的能力，并且鍛煉學生的邏輯思維能力。

教師讓學生準備好一則教材中或者課外閱讀到的寓言故事，通過對故事的閱讀理解，將文章用自己的語言向同學表達，并且要表達出文章寓意。比如，有學生選擇《夸父逐日》進行閱讀理解，這是一篇神話故事，學生對于這樣的故事具有較強的好奇心，在閱讀時能夠更用心地投入和理解。然后用自身掌握的語言文字轉述給另一名同學，通過閱讀得到啟示：應該有勇敢的斗爭精神，對未來對人生要有美好的理想，但同時做任何事都要量力而行，不做不切合實際的事情。教師利用學生這一層理解，引導學生對學習目標進行理想規劃，并鼓勵學生為之努力。

3.通過閱讀文章揣摩人物心理活動滲入心理健康教育

揣摩人物的心理活動能夠幫助學生構建健全的人格。教師通過文章中人物心理活動的對比，來攝取正確的心理知識。如《愚公移山》這篇課文中主要人物有三個，對移山這一事情，三個人分別代表了三種不同的心理態度，通過閱讀教學學生明白愚公之妻子對于移山這一件事表示疑惑，是一種消極的態度，對于一件還沒開始做的事想都不敢想的心理。智叟則說愚公太愚蠢了，嘲笑愚公這一年紀連山上的草木都動不了還想著去移山，簡直是癡人說夢。這是很明顯的嘲笑心理。愚公不顧及妻子的疑問以及智叟的嘲笑，依然制訂了明確的目標并且為之努力，過程中不畏懼困難地向著目標矢志不渝地努力。

教師引領學生揣摩人物的心理活動，鼓勵學生在學習過程中樹立目標，并借用愚公精神堅持不懈地努力，從而完成目標。

三、結語

初中學生由于學習壓力逐漸加大，開始出現不同的心理問題，為了減少不良心理問題的產生，教師應加強對語文知識的研究，挖掘有利的思想滲入心理問題進行教學，幫助學生培養綜合素質。

參考文獻：

[1]易國越.初中語文教學中滲透心理健康教育的探討[J]. 新課程（中旬），2019（3）：240.

[2]李自斌，胥積宏.初中語文教學中滲透心理健康教育的路徑探析[J].學周刊，2020（2）：36.