網絡技術助力初中英語課外閱讀習慣的養成探討

張貴菊

在初中英語課程教學過程中，閱讀是十分重要的組成部分，在很大程度上受到網絡技術發展的影響。作者就當前初中英語課外閱讀的現狀展開分析，研究以網絡技術為平臺，在網絡上收集英語閱讀資源，從而以閱讀為主線，在教學中充分運用網絡技術，促使學生對初中英語課外閱讀不斷優化，從而激發學生良好的英語課外閱讀興趣，培養學生的英語閱讀習慣，提升學生的英語學科核心素養。

一、當前初中英語課外閱讀情況分析

在網絡技術普遍運用的今天，在英語教學領域掀起了改革學生閱讀教學的潮流，很多教師開始反思自己對學生的閱讀教學形式，想要改變現行的以課內閱讀為主要模式的閱讀機制，想要讓學生開闊眼界去閱讀更多、更有趣的課外知識。作者對自己所在學校學生的英語課外閱讀情況進行了調查、了解，經問卷調查統計結果顯示，至少有1/2的學生還未養成英語課外閱讀的習慣，大約有1/3的學生是偶爾開展英語課外閱讀。只有1/5的學生經常開展英語課外閱讀。至于開展課外閱讀的動力，有1/2的學生是因為教師和家長的要求，只有1/5的學生是從內心真正主動和熱愛英語課外閱讀。可以看出，在實際中因為多種因素的影響，初中生的英語課外閱讀成效并不高。

二、借助網絡技術助力初中生養成英語課外閱讀習慣的實踐研究

1.以家庭為源頭，創建親子閱讀學習模式

課堂上給予學生課外閱讀的時間是極其有限的，英語教師只是學生進行課外閱讀的指引者，教會學生如何閱讀、如何高效閱讀，旨在讓學生掌握課外閱讀方式、方法，想要單純通過英語課堂來提升學生課外閱讀的能力是不可能的，從地理空間角度來說，課外閱讀更多地是在家庭中發生的。因此，要積極創建親子閱讀學習模式，要做到以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長和學生共享閱讀樂趣，這也是激發學生課外閱讀興趣的重要舉措。

2.要積極借助網絡技術營造良好的閱讀氛圍

在日常教學中，筆者經常圍繞閱讀主體來創造校園環境，借助學校文化走廊、文化墻以及英語角來營造良好的英語閱讀氛圍。每周定期向學生播放英語小電影，在學生中組織英語書籍漂流活動。同時，借助全民閱讀日、校園英語文化周等英語閱讀活動，使學生英語閱讀渠道更豐富，為學生營造良好的英語課外閱讀氛圍，助力提升學生的英語學科核心素養。

3.以教師為指導，構建“悅讀”平臺

引導學生積極展示自己的閱讀成果，運用各種通信工具，可以讓學生在閱讀時、閱讀后展示自己的風采，教師可以根據學生的展示對他們進行有針對性的指導，也可以讓閱讀好的學生做示范，在全班學生中傳閱，讓其他學生借鑒閱讀經驗，讓他們對課外閱讀更感興趣。英語教師可以引導學生對英語繪本進行閱讀，以多種形式的微展示將閱讀分視頻錄制并發布，讓全體師生、家長進行評論。此外，在正式的課堂教學之前，教師可以利用一分鐘時間讓學生進行現場演繹，每周可以評選出“最佳朗讀者”“最佳分享者”“最佳繪本創作者”，讓學生將個人閱讀風采盡情地展示。主要可以通過兩種活動來實施。第一，我來講故事。讓學生對閱讀材料進行復述，提升學生對閱讀材料的理解能力，同時鍛煉學生的英語口語表達能力。第二，我來編一編。在學生閱讀完材料后，教師可以引導學生對所讀故事進行想象，為閱讀的故事編出各種可能性。可以是戲劇化的，也可以是悲劇化的，還可以是沒有結局的續寫。以這種形式讓學生對閱讀的內容進行內化，在編一編的同時提升學生的英語表達能力。

三、結語

總的來說，在英語課外閱讀教學中網絡技術的應用將為學生提供內容豐富的閱讀材料，創造形式多樣的學習環境，將有助于學生拓寬英語知識視野，讓抽象和復雜的靜態化知識變得更形象和生動，將對學生開展課外閱讀活動發揮良好的推動作用。

參考文獻：

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[2]曹宗超.英語課外閱讀“微展示”的教學研究：以蘇北小學為例[J].教師博覽（科研版），2017（8）：36-37.