網(wǎng)絡(luò)技術(shù)助力初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成探討

張貴菊

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，閱讀是十分重要的組成部分，在很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。作者就當(dāng)前初中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，研究以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上收集英語(yǔ)閱讀資源，從而以閱讀為主線，在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀不斷優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生良好的英語(yǔ)課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課外閱讀情況分析

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍運(yùn)用的今天，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域掀起了改革學(xué)生閱讀教學(xué)的潮流，很多教師開(kāi)始反思自己對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)形式，想要改變現(xiàn)行的以課內(nèi)閱讀為主要模式的閱讀機(jī)制，想要讓學(xué)生開(kāi)闊眼界去閱讀更多、更有趣的課外知識(shí)。作者對(duì)自己所在學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查、了解，經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，至少有1/2的學(xué)生還未養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，大約有1/3的學(xué)生是偶爾開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀。只有1/5的學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀。至于開(kāi)展課外閱讀的動(dòng)力，有1/2的學(xué)生是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)的要求，只有1/5的學(xué)生是從內(nèi)心真正主動(dòng)和熱愛(ài)英語(yǔ)課外閱讀。可以看出，在實(shí)際中因?yàn)槎喾N因素的影響，初中生的英語(yǔ)課外閱讀成效并不高。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)助力初中生養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究

1.以家庭為源頭，創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式

課堂上給予學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是極其有限的，英語(yǔ)教師只是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指引者，教會(huì)學(xué)生如何閱讀、如何高效閱讀，旨在讓學(xué)生掌握課外閱讀方式、方法，想要單純通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)提升學(xué)生課外閱讀的能力是不可能的，從地理空間角度來(lái)說(shuō)，課外閱讀更多地是在家庭中發(fā)生的。因此，要積極創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式，要做到以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共享閱讀樂(lè)趣，這也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要舉措。

2.要積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常圍繞閱讀主體來(lái)創(chuàng)造校園環(huán)境，借助學(xué)校文化走廊、文化墻以及英語(yǔ)角來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。每周定期向?qū)W生播放英語(yǔ)小電影，在學(xué)生中組織英語(yǔ)書(shū)籍漂流活動(dòng)。同時(shí)，借助全民閱讀日、校園英語(yǔ)文化周等英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀渠道更豐富，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)課外閱讀氛圍，助力提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.以教師為指導(dǎo)，構(gòu)建“悅讀”平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的閱讀成果，運(yùn)用各種通信工具，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)、閱讀后展示自己的風(fēng)采，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以讓閱讀好的學(xué)生做示范，在全班學(xué)生中傳閱，讓其他學(xué)生借鑒閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)課外閱讀更感興趣。英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，以多種形式的微展示將閱讀分視頻錄制并發(fā)布，讓全體師生、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)論。此外，在正式的課堂教學(xué)之前，教師可以利用一分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，每周可以評(píng)選出“最佳朗讀者”“最佳分享者”“最佳繪本創(chuàng)作者”，讓學(xué)生將個(gè)人閱讀風(fēng)采盡情地展示。主要可以通過(guò)兩種活動(dòng)來(lái)實(shí)施。第一，我來(lái)講故事。讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)述，提升學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，我來(lái)編一編。在學(xué)生閱讀完材料后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀故事進(jìn)行想象，為閱讀的故事編出各種可能性。可以是戲劇化的，也可以是悲劇化的，還可以是沒(méi)有結(jié)局的續(xù)寫(xiě)。以這種形式讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，在編一編的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀材料，創(chuàng)造形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將有助于學(xué)生拓寬英語(yǔ)知識(shí)視野，讓抽象和復(fù)雜的靜態(tài)化知識(shí)變得更形象和生動(dòng)，將對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)發(fā)揮良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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