核心素養(yǎng)理念下初中化學課堂教學策略淺談

韓玉財

摘 要：初中化學是學生初步接觸化學知識的階段，對激發(fā)學生學習化學的興趣、培養(yǎng)學生科學的觀念有重要意義。特別是隨著我國教育改革步伐的不斷推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為初中化學學科的重要教學目標之一，這就需要教師通過豐富的教學活動以及趣味性化學實驗，激發(fā)學生的課堂學習主動性以及探究意識，并促進學生探究能力、創(chuàng)新意識等素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學策略

新課程標準對初中化學學科提出了較具體的教學要求，除了要求教師做好化學基礎(chǔ)知識傳授以外，還要重視學生探究意識以及自主學習能力等方面的培養(yǎng)。在教學中，教師圍繞化學基礎(chǔ)知識教學，構(gòu)建趣味性課堂教學活動以及實踐探究活動，并將科學品質(zhì)以及核心能力培養(yǎng)合理融入教學活動中，從而促進學生化學核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

一、通過激發(fā)學生的化學學習興趣促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中生對化學小實驗有非常強烈的興趣和實踐積極性，教師在課堂教學中選擇適當?shù)臅r機開展課堂小實驗以及多媒體教學活動，一方面可以有效提升學生的課堂學習興趣，另一方面可以促進學生科學意識的培養(yǎng)以及知識面的拓寬。教師在設(shè)計課堂實驗活動時，除了應(yīng)注重課堂實驗活動的安全性以外，還需要對課堂小實驗進行合理拓展。比如，讓學生以學習小組的形式對課堂實驗的過程及其結(jié)果進行觀察和總結(jié)，并在互動交流環(huán)節(jié)提出一個課堂思考任務(wù)，讓學生思考和探討通過哪些方法可以有效降低制取氧氣的成本。

多媒體教學活動的開展，主要是對部分難以在課堂環(huán)境實現(xiàn)的化學試驗或化學反應(yīng)過程進行演示，就“制取氧氣”一課而言，教師可以通過多媒體對工廠中的沸點制氧技術(shù)以及膜分離技術(shù)進行展示，不僅可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加鮮活、立體的形式呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)學生視野的拓寬，還可以輔以教師的講解，讓學生了解氧氣更多的特性。

二、通過多元化的化學實驗活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

實驗活動是化學教學必不可少的重要組成部分，在學生探究興趣、實踐動手能力、科學思維以及創(chuàng)新意識等素質(zhì)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，教師在設(shè)計和組織開展實驗活動時，一方面應(yīng)培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的實驗態(tài)度和科學思維，另一方面應(yīng)綜合考量課堂教學內(nèi)容、教學目標以及學生實際情況等各方面因素，合理規(guī)劃和拓展化學實驗活動形式及活動內(nèi)容。

例如，在教學人教版化學九年級下冊“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時，教師只需要提出實驗探究任務(wù)和相關(guān)要求，然后將實驗活動完全交給學生。比如，讓學生以實驗小組的形式自主規(guī)劃實驗操作流程以及需要觀察的目標，要求各實驗小組準備實驗記錄表單，其中除了應(yīng)提前寫好實驗操作需要注意的內(nèi)容以外，還需要將實驗操作過程、觀察到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果詳細記錄在實驗記錄表單上，在各小組實驗操作中，教師只需要對各小組的實踐過程進行觀察，并在必要的情況下給予適當?shù)囊龑Ш椭更c。

這種初中化學實驗活動開展方式，一方面可以顯著提升學生的實驗活動參與主動性和思維活躍性，并充分發(fā)揮學生的課堂主體作用;另一方面可以促進學生科學實驗觀念以及良好實驗習慣的形成，對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的促進作用。除了課堂組織的實驗活動以外，教師還可以為學生布置一些課外小實驗，就“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課而言，學生不僅按照教材中的內(nèi)容和提示，對牛奶、肥皂水、唾液以及白醋等溶液的pH值進行檢測，還可以對其他溶液的pH值進行檢測，并做好相應(yīng)的實驗觀察記錄，然后在課堂中對各自的實驗觀察結(jié)果進行分享和交流探討，有助于培養(yǎng)學生的化學學習興趣以及科學探究熱情。

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為如今初中化學教學的重要任務(wù)之一，應(yīng)當受到教師的高度重視，除了應(yīng)在備課時貫徹素質(zhì)培養(yǎng)觀念，并加強學生課堂主體作用的發(fā)揮，還應(yīng)在教學中根據(jù)學生的學習狀況，靈活調(diào)整教學活動，并通過適當?shù)恼Z言引導以及互動交流，激發(fā)學生的課堂思維活躍性和主動思考意識，從而在提高學生課堂學習興趣以及學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學生化學核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

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