核心素養(yǎng)下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的措施

魏孔瑩

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育中，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的綜合能力，對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)的改革和優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實意義。然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育側(cè)重點依然在理論知識的教學(xué)上，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新和突破。將分析如何培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

這些年來，越來越多的農(nóng)村地區(qū)教育工作者開始重視起對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要落實這一教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在未來多元化發(fā)展的背景下，提高自身的綜合能力。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運用多種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和未來長期的發(fā)展都有著重要的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)側(cè)重點往往在理論知識的傳授上，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移和運用能力的培養(yǎng)。部分教師對核心素養(yǎng)概念仍然比較模糊，不能有效地掌握核心素養(yǎng)教學(xué)的基本技能。還有一部分教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，一切教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而展開，核心素養(yǎng)的概念難以在教學(xué)中得到有效的普及。另外，教師在界定學(xué)生是否已經(jīng)形成了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面存在一定程度的模糊性，導(dǎo)致教師對學(xué)生的評價是片面的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)是膚淺的，不能成為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)手段。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)能力的有效策略

（一）提升學(xué)生推理能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備很強的邏輯性，這對學(xué)生的推理能力提出了更高的要求。因此在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的推理能力。簡而言之，學(xué)生在零碎的知識點之間找到內(nèi)在的邏輯性聯(lián)系，并且與邏輯相對應(yīng)的邏輯聯(lián)系能力就是推理能力[1]。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生，對數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程使學(xué)生能夠分析數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的理解能力。例如，在乘除法運算的講解時，教師可以先讓學(xué)生熟悉乘除法的運算規(guī)律和乘法口訣，然后再進(jìn)行準(zhǔn)確的計算，使學(xué)生通過不斷的練習(xí)來強化邏輯性，提高推理能力。

（二）提升學(xué)生合作能力

隨著社會的快速發(fā)展，社會中各種競爭變得越來越激烈。教師要想讓學(xué)生在步入社會之后具備持久的競爭力，就要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程來說，學(xué)生在課堂中能否通過合作來解決數(shù)學(xué)問題，能否通過合作學(xué)習(xí)的方式來提高自身的思維能力，對其未來的發(fā)展都是十分重要的。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要積極運用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中學(xué)會獨立思考和合作探究，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到明顯的提升[2]。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也要進(jìn)行獨立自主的思考，使學(xué)生的潛力能夠得到啟發(fā)，提高學(xué)生的理解能力和運算能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，也要注重學(xué)生之間的溝通與討論，讓小組內(nèi)成員可以互相學(xué)習(xí)長處，提高合作探究的能力。

（三）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要運用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，如多媒體設(shè)備。教師在教學(xué)時可以充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體直觀化的展現(xiàn)形式來激發(fā)起學(xué)生的想象力和參與意識?；诤诵乃仞B(yǎng)的概念，教師要在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和獨立思考能力[3]。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中運用視頻和圖片的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)的推理和演算，通過觀看趣味性的教學(xué)視頻使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化。

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)工作之外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到要培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生運算能力等核心素養(yǎng)的重要性。嘗試通過生活教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及多媒體教學(xué)輔助工具在課堂中的有效運用等方式指導(dǎo)教學(xué)，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的運算能力逐步得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王粵笑.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J].新智慧，2020（1）：73.

[2]卿汝云.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢，2019（23）：107-108.

[3]錢雯.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2020（14）：278.