翻轉課堂教學模式在中學體育與健康課堂教學中的實踐研究

李常國

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發展，翻轉課堂教學模式在教育領域也得到了有效應用。體育與健康將更好地加強學生身體素質，促進學生學習效能得到提升。然而在現實的體育課堂教學中，和其他各種類型的課堂相比，初中生對體育與健康這門課并未抱有太大的學習興趣。因此，引入翻轉課堂的教學模式是非常必要的，它不僅能夠增強和調動學生對該門課程的積極性和參與活動的積極性，而且能進一步提升教師的課堂效率。

關鍵詞：翻轉課堂;初中體育與健康;應用方法

國外的一位化學老師第一次應用了翻轉課堂的新型教學模式，并將該模式推廣到美國各中小學生日常的教育課堂中。在積極追求教學改革的大環境下，各類新型的教學手段以及教學理念也開始百花齊放。翻轉課堂新型教學模式和傳統的“課上學習，課后練習”的教學模式不一樣的地方在于，它可以讓學生的熱情以及主動性得到充分發揮，對學生的思維創造也有所提升。該模式的推出及其成功的經驗引起了國內教育工作者的重視。

一、翻轉課堂的實踐意義與優勢

翻轉課堂教學模式和傳統教學模式不同，其就是教師提前把教學中需要用到的重點知識以視頻的形式放到互聯網上，方便學生在家進行下載和學習，在講解完重點知識內容之后，布置少量的有針對性的具體任務，以鞏固學生對該知識點的掌握情況，讓學生把學習后得到的成果發給老師，以便老師對其知識點掌握情況有詳細的了解，后期在上課的過程中也方便把學生存在的共性問題拿出來進行統一探討并進行解決。學生自主進行學習、討論，再結合老師的建議對問題進行自我思考，通過自身的努力去解決該問題，提升了整體的學習效率的同時還可以加強邏輯能力，同時也緊密了師生關系。可以看出，翻轉課堂是具有高效性，無空間、時間限制性特點的，它有利于構建師生共同學習平臺的同時，還促進了二者之間的共同進步。

二、翻轉課堂的現實應用

首先，教師應該先對翻轉課堂的教學方式進行規劃，主要可以將其分為課前、課中和課后三個階段。

課前，教師可以對學生的整體情況進行了解，具體包括日常的知識積累、身體素質、日常上課過程中的表現等，對全班學生進行合理分組，然后篩選出合適的視頻資料，通過QQ、微信、郵件等交流平臺以電子文件的形式輸送給學生，并發送相應的任務。根據教師發送的任務，學生可以提前進行練習，并通過電腦、手機等工具與老師進行多次溝通交流。

課中，教師可以根據之前的分組，讓學生就之前任務中發現的問題和自己組內的同學一起討論。教師可以根據學生討論的結果進行整合分析，期間可以用視頻案例進行引導，同時讓學生跟著一起練習，讓學生有一個自我解惑的過程。接著記錄結果，和其他組的同學分別交流，一起探討各自得到的經驗，以促進學生對該知識點的掌握，并進行有效的應用。

課后，教師對學生進行一對一的交流，從中了解學生的上課感受，分析存在的問題，并及時溝通，方便下次翻轉課堂教學能更好地進行。由于學生是第一次接觸這種模式，可能會出現不適應的情況，難以擺脫過往相對傳統的教學模式下對老師的依賴。針對這種情況，教師在課后需要加強輔導，鼓勵學生繼續討論并加以復習，建議學生有針對性地對視頻進行多次觀看，“吃透”知識，促進學生可以更快適應該教學模式。教師也可以根據學生反饋的情況，及時調整教學方法，為后續的備課做好準備。

其次，使用電子產品對學習并不是完全有害的，其重點在于教師能否轉變現有的教學思維，改變現有的教學方式方法，與時俱進，合理應用，加強引導，讓學生從中查取、應用知識，從而提升自我解決問題的能力。

綜上，翻轉課堂的新型教學模式能有針對性、分層次對學生進行不一樣的教學，讓學生自行發現問題、解決問題，增加師生的學習互動，同時增強學生的團隊協作意識，在提升學習能力的同時，加強身體鍛煉，幫助學生養成良好的習慣。因此，學校應該充分利用翻轉課堂教學模式，設計多樣化的教學方式，增強教師與學生之間的互動。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“‘翻轉課堂在中學體育教學中的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0842）成果。