淺析繪本在幼兒園數學教學活動中的應用

魯海萍

摘 要：隨著時代的發展以及國民經濟水平的提升，幼兒教育受到社會各界越來越多的關注與重視。由于幼兒普遍存在理解能力較弱以及注意力易分散等特點，所以幼兒教師要選用更加適合幼兒的教學方式。而繪本在幼兒園數學教學中的應用，一方面可以通過輕松、愉悅的教學氛圍，調動幼兒的學習積極性;另一方面也可以通過圖文結合的教學形式，提高幼兒對數學知識的理解和記憶效果。

關鍵詞：幼兒園;數學教學;繪本教學

幼兒園數學教學除了基礎數學知識的傳授以外，其核心教學目標仍然是以幼兒數學學習興趣以及理解能力培養為主，繪本教學作為如今幼兒園較常用的教學方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動、便捷的數學知識理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學習過程中產生的負面心理，對幼兒學習興趣、探究興趣以及思考能力的培養有著積極的促進作用。

一、在兒童繪本中合理找尋數學元素

傳統的幼兒園數學教學活動大多具有乏味、教學形式單一等問題，難以有效地調動幼兒的學習積極性，而繪本在幼兒園數學教學中的應用，其核心目標仍然是為數學教學服務，這就要求幼兒教師根據幼兒的實際情況合理選用數學繪本，并深入挖掘繪本中的數學元素以及規劃適宜的教學活動形式，其原因主要是受幼兒年齡以及學習能力等因素的影響，哪怕是使用同一兒童繪本，在面對不同年齡段和不同學習階段的幼兒時，其教學內容和教學方法也存在較大的差異。幼兒教師應盡量選用具有一定故事性的繪本，一方面有助于調動幼兒的學習興趣并吸引幼兒的注意力，另一方面還可以加深幼兒對學習內容的記憶效果。

二、借助兒童繪本培養幼兒的數學思維

幼兒園借助繪本開展數學教學活動，其優勢主要體現在可以通過寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學習數學知識，幼兒教師通過繪本構建相應的教學情境，并通過語言引導以及師生互動等方法將數學知識合理融入教學情境中，不僅可以進一步調動幼兒的學習主動性，還可以潛移默化地培養幼兒的數學思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時鐘》這一繪本開展數學教學時，可以先用時鐘道具以及多媒體設備構建繪本中的故事情境，再為幼兒簡單講述故事背景以及內容，并通過語言引導將幼兒的注意力集中在故事情境中的時鐘上，然后通過師生互動和課堂疑問引導幼兒對繪本中的數學元素進行思考和表述。比如，“時鐘上都有哪些數字？它們是怎么排列的？”“時鐘上的指針有什么區別？它們的作用是什么？”等，通過較淺顯的探究疑問加深幼兒對故事情境的理解。這種借助繪本構建故事情境的幼兒園數學教學方式，一方面可以通過更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數學學習質量和效率，并促進幼兒數學思維和自主思考意識的培養;另一方面可以潛移默化地培養幼兒的數學知識運用能力，對幼兒園數學教學成效的提升有著重要意義。

三、利用兒童繪本豐富數學教學活動形式

借助兒童繪本對幼兒園數學教學活動形式進行豐富和創新，可以給予幼兒更加新奇的數學學習體驗，調動幼兒的學習熱情和活動參與主動性，對幼兒園教學水平的提升也有著積極的促進作用。例如，幼兒教師可以將繪本數學教學與趣味性活動進行有機結合，幼兒教師根據繪本營造相應的故事情境，并將繪本故事講述給幼兒，然后在繪本故事角色卡片上標注與故事本身有關的數字，再讓幼兒根據卡片上的數字進行排序，通過趣味性故事激發幼兒的學習積極性，并提高幼兒對繪本中數學知識的記憶效果。除此之外，幼兒教師還可以利用繪本角色卡片開展接力小游戲，將繪本角色卡片排成數排，隨機挑選一個幼兒讓其回答第一排第一張角色卡是誰，然后讓這位小朋友隨意挑選一個幼兒回答“第幾排第幾張角色卡是誰”，這種繪本游戲教學活動不僅可以給予幼兒更好的學習體驗，還可以促進幼兒形象思維的培養。

總而言之，要想充分發揮兒童繪本應有的作用和價值，還需要幼兒教師綜合數學教學內容、幼兒實際情況等各方面因素，對繪本進行合理選用，并結合繪本內容規劃更加適宜的教學活動和語言引導方案，從而促進幼兒思維以及能力的全面培養和發展。

參考文獻：

[1]程萌萌.繪本在幼兒園數學教學活動中的運用[J].啟迪與智慧（教育版）（中），2019（1）：11.

[2]周屏.試探圖畫書在幼兒園數學活動中的運用[J].教育導刊（下半月），2019（7）：25-28.

注：本文系甘肅省蘭州市2021年度教師個人課題“繪本在幼兒園數學教學活動中的運用”（課題立項號：37066）的研究成果。