淺析繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

魯海萍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，幼兒教育受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注與重視。由于幼兒普遍存在理解能力較弱以及注意力易分散等特點(diǎn)，所以幼兒教師要選用更加適合幼兒的教學(xué)方式。而繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以通過(guò)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也可以通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)形式，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);繪本教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以外，其核心教學(xué)目標(biāo)仍然是以幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及理解能力培養(yǎng)為主，繪本教學(xué)作為如今幼兒園較常用的教學(xué)方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動(dòng)、便捷的數(shù)學(xué)知識(shí)理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面心理，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及思考能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

一、在兒童繪本中合理找尋數(shù)學(xué)元素

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多具有乏味、教學(xué)形式單一等問(wèn)題，難以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其核心目標(biāo)仍然是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理選用數(shù)學(xué)繪本，并深入挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素以及規(guī)劃適宜的教學(xué)活動(dòng)形式，其原因主要是受幼兒年齡以及學(xué)習(xí)能力等因素的影響，哪怕是使用同一兒童繪本，在面對(duì)不同年齡段和不同學(xué)習(xí)階段的幼兒時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也存在較大的差異。幼兒教師應(yīng)盡量選用具有一定故事性的繪本，一方面有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并吸引幼兒的注意力，另一方面還可以加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。

二、借助兒童繪本培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維

幼兒園借助繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒教師通過(guò)繪本構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)以及師生互動(dòng)等方法將數(shù)學(xué)知識(shí)合理融入教學(xué)情境中，不僅可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時(shí)鐘》這一繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先用時(shí)鐘道具以及多媒體設(shè)備構(gòu)建繪本中的故事情境，再為幼兒簡(jiǎn)單講述故事背景以及內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)將幼兒的注意力集中在故事情境中的時(shí)鐘上，然后通過(guò)師生互動(dòng)和課堂疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行思考和表述。比如，“時(shí)鐘上都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？”“時(shí)鐘上的指針有什么區(qū)別？它們的作用是什么？”等，通過(guò)較淺顯的探究疑問(wèn)加深幼兒對(duì)故事情境的理解。這種借助繪本構(gòu)建故事情境的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以通過(guò)更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和自主思考意識(shí)的培養(yǎng);另一方面可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升有著重要意義。

三、利用兒童繪本豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式

借助兒童繪本對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，可以給予幼兒更加新奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和活動(dòng)參與主動(dòng)性，對(duì)幼兒園教學(xué)水平的提升也有著積極的促進(jìn)作用。例如，幼兒教師可以將繪本數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味性活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幼兒教師根據(jù)繪本營(yíng)造相應(yīng)的故事情境，并將繪本故事講述給幼兒，然后在繪本故事角色卡片上標(biāo)注與故事本身有關(guān)的數(shù)字，再讓幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字進(jìn)行排序，通過(guò)趣味性故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并提高幼兒對(duì)繪本中數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶效果。除此之外，幼兒教師還可以利用繪本角色卡片開(kāi)展接力小游戲，將繪本角色卡片排成數(shù)排，隨機(jī)挑選一個(gè)幼兒讓其回答第一排第一張角色卡是誰(shuí)，然后讓這位小朋友隨意挑選一個(gè)幼兒回答“第幾排第幾張角色卡是誰(shuí)”，這種繪本游戲教學(xué)活動(dòng)不僅可以給予幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒形象思維的培養(yǎng)。

總而言之，要想充分發(fā)揮兒童繪本應(yīng)有的作用和價(jià)值，還需要幼兒教師綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、幼兒實(shí)際情況等各方面因素，對(duì)繪本進(jìn)行合理選用，并結(jié)合繪本內(nèi)容規(guī)劃更加適宜的教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言引導(dǎo)方案，從而促進(jìn)幼兒思維以及能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程萌萌.繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].啟迪與智慧（教育版）（中），2019（1）：11.

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注：本文系甘肅省蘭州市2021年度教師個(gè)人課題“繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用”（課題立項(xiàng)號(hào)：37066）的研究成果。