農(nóng)村家庭教育缺失的原因及對中學生的影響

江軍

摘 要：家庭教育是每個人成長的奠基性教育，影響著一個人一生的價值觀和人生觀，關(guān)系著一個人的成長方向。然而，在經(jīng)濟相對落后的甘肅，家庭教育缺失的現(xiàn)象尤為嚴重，并且家庭教育的缺失對中學生造成了諸多不良影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育;原因;不良影響;中學生;農(nóng)村

家庭教育是每個人成長的基礎(chǔ)性教育，是我們接受的最初教育，新生嬰兒一出生，家庭就是他接受教育的第一所學校。在教育這個龐大而復(fù)雜的過程中，對于任何人來說，最淺顯、最基礎(chǔ)的教育都是通過家庭，特別是通過父母來完成的。家庭教育在教育體系中，就好比是建高樓大廈的基石，基石打得牢固，才能建成堅固的高樓大廈，同樣家庭教育就是為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。這種滲透在日常瑣事中以言傳身教的方式而進行的家庭基礎(chǔ)性教育，是其他任何教育形式所不能取代的，它對每個人一生的成長都起著奠基作用，特別在人的青少年時期，教育和影響作用最為重大，影響著一個人一生的價值觀和人生觀，關(guān)系著一個人的成長方向。

家庭教育對于一個人的成長是如此重要，然而，令人感到痛惜的是，在農(nóng)村，尤其在經(jīng)濟相對落后的甘肅，家庭教育缺失的現(xiàn)象尤為嚴重。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，根據(jù)我校在2021年上半年對本校七八年級學生進行的問卷調(diào)查，可以歸納出以下幾個原因。

1.從家長的職業(yè)和文化程度反映出大部分家長知識層次較低，自身素質(zhì)有限，導(dǎo)致教育意識淡薄，觀念落后，無法勝任家庭教育重任。

2.農(nóng)村家庭的經(jīng)濟收入普遍較低，家長忙于生計，長期外出打工，沒有時間和精力照顧孩子，有的家長與孩子一學期難得見一兩次面，根本談不上教育。

3.隨著打工潮的興起，農(nóng)村家庭關(guān)系越來越不穩(wěn)定，給孩子造成心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致孩子抵制家長的管教，進一步加大了家庭教育缺失的狀況。

當然，農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍，家長缺乏教育觀念，造成家庭教育嚴重缺失，并非只是以上幾個表面原因，實際上它有更深層的社會原因，這還有待于社會制度的完善和生產(chǎn)力發(fā)展的進步。

作為農(nóng)村教師的我，深感焦慮的是家庭教育缺失對中學生造成了諸多不良影響。

1.農(nóng)村家庭教育缺失，孩子的身心都放任自流

一部分農(nóng)村家長全身心地撲在打工掙錢上，沒有時間和精力照顧孩子。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，出現(xiàn)了許多留守學生。父母把孩子交給老人看管，而這種隔代教育多數(shù)是“散養(yǎng)式”，家庭教育幾乎成了空白。他們認為把孩子送進學校就萬事大吉了，對孩子沒有明確的目標要求，更談不上心理和方法上的指導(dǎo)。因此，農(nóng)村孩子對自己的未來沒有規(guī)劃，沒有理想，在學校里放松要求，得過且過，成績落后，并且由于無所事事，經(jīng)常惹是生非，有的甚至染上不良嗜好，吸煙酗酒，打架斗毆，上網(wǎng)成癮，給學校教育帶來極大困難，這些留守學生也是農(nóng)村教育中最棘手的難題。

2.農(nóng)村家庭教育不講原則，對孩子寵溺有加

農(nóng)村學校里獨生子女也不少，通常是一家三代同堂生活，祖輩溺愛孫輩，父母放棄管教，造成孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差等不良現(xiàn)象。學生胡某，父親收售百合，家里經(jīng)濟條件好，對孩子“有求必應(yīng)”，一旦不能滿足就不吃飯。對于這個孩子，老師也不能管教，一管教他就逃課，家長都習以為常，老師也束手無策，只能聽之任之。上述案例雖是個別的，但也反映出家長缺乏教育孩子的意識，不講原則地一味寵溺孩子，不重視孩子的心理健康和獨立生活能力的培養(yǎng)。

3.農(nóng)村家庭教育方法簡單粗暴，只重視成績，忽略綜合品格的培養(yǎng)

有些家長不愿讓孩子重復(fù)自己辛苦的人生，他們對孩子的希望是讀好書、上大學。因此，對孩子的要求就是學習成績好，考出高分，鯉魚跳龍門改換門庭。他們認為只要孩子的學習好，其他什么都不重要，教育方法大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦考不出高分，父母往往不問青紅皂白，毆打責罰，他們?nèi)徊活欁约旱男袨闀o孩子帶來什么樣的影響。還有些家長認為家庭教育的內(nèi)容就是學習，他們從不讓孩子參加學校組織的文體和社會活動，這種只關(guān)注孩子學習的家教方式，影響了孩子德智體美勞全面發(fā)展，嚴重阻礙了對孩子健康心理和完美人格的培養(yǎng)。

農(nóng)村家庭教育缺失是多方面社會因素造成的，其對農(nóng)村中學生的不良影響也是普遍和深遠的，希望隨著生產(chǎn)力的進步和社會制度的完善，這種令人痛惜的現(xiàn)象能夠得以緩解，讓農(nóng)村孩子得到應(yīng)有的優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

參考文獻：

[1]李無燕.家庭教育學[M].上海：復(fù)旦大學出版社，2014-8-1.

[2]李錦英.我國家庭教育問題探析[J].武漢：華中師范大學，2006.

注：本文系蘭州市2021年度教師個人課題“農(nóng)村留守中學生家庭教育的現(xiàn)狀研究”（課題編號：LZ[2021]GR0816）的研究成果。