在數學嘗試教學中開展小組合作學習探究

摘 要：現階段，我國在教育水平和教育素質方面同以往相比都有了很大程度上的突破，我國有關的教育部門也越來越注重各方面的教育工作。我國不斷推進了有關教育方面的改革，創新各種教學理念，目的是為了學生不僅能夠在教育中學會知識，理解知識，還能夠使學生真正具備學習的素養和能力。在數學教學中，我國有關教育部門加大對嘗試教學中的小組合作探究的重視程度，要求教師通過各方面提升自身的教學能力，注重在嘗試教學中培養學生良好的合作探究意識。在數學嘗試教學中開展小組合作學習探究就十分符合現階段我國有關部門對教育的要求，嘗試教學方法是通過學生自主自發地對數學知識進行一系列的“嘗試性”研究和探索，然后教師在原有的基礎上在對學生進行適當的引導，就能夠極大程度上提升學生對知識的理解能力。

關鍵詞：數學;嘗試教學;小組合作學習;探究

數學嘗試教學是近年來我國新出現的一種新型的數學課堂教學模式，這種教學方式更加注重培養學生在課堂學習中的主動意識和主動能力，從根本上做到了以整體學生為數學課堂教學的“主人公”。以往的小組學習合作方式都會在教師特定的指示下完成，這就會導致大部分學生缺乏自我思考的意識和思維，具有一定的局限性，不能充分發揮出小組合作探究的重要意義，但將小組學習合作探究融入數學嘗試性教學中，就能夠在原有的基礎上發揮出更大的作用，讓學生更好地發揮出自身的主觀能動性，自覺地合作去解決一系列的數學問題，能夠極大程度上提升教學課堂的有效性。

一、教師要明確嘗試性教學中小組合作探究的重要意義，不斷提升自身的教學能力

在新的教學發展背景下，我國有關部門對各個階段的教學都提出了更高的要求，這也在一定程度上對各階段的教師提出了更加嚴格的教學挑戰。在新的教育背景下，數學教師要明確嘗試性教學課堂的重要作用，轉變以往的教學觀念，將整體學生作為數學教學的重心。教師要不斷提升自身對數學嘗試性教學的認知和能力，在嘗試性教學中充分融入小組合作探究，圍繞學生開展相關的數學教學活動。教師可以通過互聯網查詢有關嘗試性教學中開展小組活動的方法，了解嘗試性教學的重要作用，只有教師充分了解這種教學方法，才能更好地在嘗試性課堂中開展良好的小組合作探究。教師除了要及時更新和改進自身的教學觀念和教學方式以外，還要與時俱進，不斷提升自身的教學素質和教學實力。教師可以加強同其他教師之間的研究和交流，針對數學嘗試性教學開展小組合作探究互相發表自身的意見或者建議，教師可以根據現階段的教學情況制訂合理的教學計劃，然后可以積極組織開展有關的教師研討會，針對自身所制訂的教學計劃進行探索和研究，教師能夠從中找到適合自己班級的教學方法。另外，教師還要充分觀察和了解自身班級學生的具體學習情況，只有這樣，教師才能從根本上制定出適合自身班級的教學方案，才能使嘗試性教學中的小組合作探究的作用得到有效發揮。

二、教師在嘗試性教學中要合理組建小組

要想在嘗試性課堂中最大限度地發揮出小組合作探究的重要意義，教師就應當科學、合理地組建學習小組。正確的小組組建不僅能夠充分發揮出嘗試性課堂教學中學生的主觀能動性，還能夠最大程度上實現數學學習小組內成員的優勢互補，這樣就能夠使小組學習的積極意義發揮到最大。教師要明確合理組建數學學習小組的重要意義，通過日常學習加強對每個學生的觀察和了解，使每一個學習小組都能夠合理組建。教師要從多方面入手，不僅僅要注意觀察每個學生的數學成績，還要從學生性格、學生素質方面入手，并且為每個小組選擇一個有責任有擔當的小組隊長，這樣能夠使小組學習更加規范化。

（1）在組建數學課堂學習小組時，使小組內的學生都能夠實現性格互補。

（2）在組建數學學習小組時，要從學生的數學成績入手。

（3）教師要根據學生的數學學習情況及時進行小組調整。

（4）教師要科學選拔學習小組組長。

三、在嘗試性教學的基礎上開展小組合作，引導學生正確學習數學

數學嘗試性教學需要教師有比較強的教學能力，能夠逐漸引導學生進行自主學習，同時，也要在無形中培養學生主動學習的能力和意識，這其中也包括學生之間的合作交流能力。在嘗試性教學課堂中，教師要完全給予學生學習的權利，鼓勵學生能夠通過小組合作的學習方式自由大膽地將自身對于數學知識的理解和感悟通過小組交流的方式表達出來，同時，當學生經過獨立思考之后還會遇到一系列的問題，就可以自主和其他同學進行更深層次的探究，這樣能夠在極大程度上節省教學的時間，也能最大化地達到教學的積極效果。

1.教師要拓展小組學習的深度，并精心準備教學內容

教師要想最大限度地保證嘗試性課堂的有效性，就要提前掌握數學教材中的關鍵問題，只有這樣，才能針對現階段學生的學習情況制訂系統性、合理性的課堂教學計劃。數學教師可以通過互聯網講解本節課所要教授的數學重難點知識，并且還可以從網絡上尋找一些具有代表性的數學習題，在課堂上，教師可以首先拋出一個數學問題，然后再按照劃分好的數學小組讓學生自由討論和學習，教師要時刻關注每位學生的動態，了解他們對這部分數學知識的基礎情況。教師要給學生小組交流規定一定的時間，當時間到了之后，教師要對每個小組的學生隨機提問，這樣也能檢查學生對這道題目的理解程度。教師要注意，在課堂上，必須要有目的性地讓學生對一個問題進行討論，同時還要維護好小組討論的課堂秩序，避免學生在交流學習的過程中受到打擾。

2.在嘗試性小組合作教學中，教師要適當地引導學生

教師要積極鼓勵學生在課堂上進行小組之間的自主學習和交流，教師可以在課堂上布置本節課堂所需要學習和掌握的數學內容，然后讓學生在原有的學習基礎上對這些數學問題進行自主探索，教師要控制好課堂中小組交流的秩序。教師要定時對小組討論和學習的數學內容進行了解和分析，還要多多觀察學習小組之間的具體情況，一旦有遇到困難解決不了的現象，教師要及時幫助他們解決問題，當大部分學生都對一個數學問題感到困惑的時候，教師就要在學生了解和自行分析這道數學題之后，單獨在課堂上進行講解，當學生對這道數學問題有了一定的了解，就能夠很快跟上教師的教學思路，能夠極大程度上提升教學效率。

四、建立科學、合理的小組評價機制

科學、有效的學習小組評價機制的建立能夠更好地對學習小組的學習情況開展相應的評價工作，使教師能夠及時了解到班級內各個學習小組出現的問題，從而分析出相應的解決措施。良好的小組評價機制能夠從根本上發揮出學習小組的有效性，同時能夠提高小組內各個組員之間的團結能力，激發出小組內學生的學習熱情，從而打造更加友好、充滿競爭力的小組學習氛圍，使各個小組之間、組員之間都能夠充滿競爭，從根本上提升學生的數學水平。數學教師在日常學習中對學習小組進行觀察和分析，可以對每一個學習小組進行全方位的評價，并實行一學期、一個月、一禮拜、一節課的小組學習情況打分制度，教師還可以通過對學習小組長時間地觀察和了解，評選出“最優秀的小組”“最值得鼓勵的小組”等，教師還可以給這些優秀小組適當的物質獎勵，還要及時對每個小組進行鼓勵和贊揚，使他們能夠保持學習自信心，從而更加努力地提升自己。教師除了要客觀評價學習小組外，還應讓組員不斷自我反省，并發現自身的不足，及時改正。教師也可以促進小組外的評價，這樣能夠加強組與組之間的認識，使評價更加客觀化，使小組在認識到其他小組的不足時也能認識到自身的不足。

五、結語

數學教學中的嘗試性教學不同于以往的課堂教學模式，這種教學方式能夠全面提升學生積極學習的自主意識，在常識性教學中積極開展小組合作能夠讓學生體會到合作學習的樂趣，要知道，一個人無論是思維還是能力都是有限的，只有加強團隊之間的交流和學習，才能不斷突破自我，從合作探究中認識自我、尋找自我。在嘗試性教學中加強小組合作探究，不僅能夠增強學生自主學習的意識，還能讓學生了解和感受到小組合作的重要意義，通過小組合作取得的勝利往往要大于個人。數學教師在推進小組合作教學的過程中要不斷提升自身各方面的能力，及時了解每位學生的學習狀況，只有這樣才能保證嘗試性教學中小組合作的學習形式發揮出最大的作用。

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注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于學科素養應用嘗試教學法提高小學數學課堂教學有效性研究”（課題編號：2019B237）的研究成果。

作者簡介：覃喜春（1978—），女，壯族，廣西河池人，本科，畢業于北京師范大學，中小學高級教師，研究方向：小學數學。