大灣區背景下英語專業創新創業人才培養的思考和探索

林武順 雷娜 梁鍵龍 伍梓熙 潘嘉雯

摘要：為了解大灣區背景下高等院校學生的創新創業情況，采用問卷調查法和訪談法，對廣東白云學院外國語學院英語專業隨機抽取317名學生作為調查對象，從他們對創新創業的認識、創新創業能力的培養等方面進行實證調查。通過調查發現，廣東白云學院英語專業學生在創新創業中存在創新創業意識淡薄、經驗欠缺、能力不足等問題。鑒于此，文章思考和探究在大灣區背景下英語專業學生創新創業人才培養的策略。

關鍵詞：大灣區;英語專業;創新創業;人才培養

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0096-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 大灣區背景下英語專業創新創業現狀分析

隨著粵港澳大灣區建設的不斷深入，打造國際一流灣區、提高參與國際競爭力、帶動與深化“一帶一路”戰略沿線國家的交流與合作，需要大量精通英語、懂商務、擅交際、熟知跨文化際知識的高素質、復合型英語人才，這為廣東各級各類高校英語專業帶來了極大的機遇。在這樣的大背景下培養英語專業創新創業人才，以順應粵港澳大灣區的人才需求，才能肩負起我國對大灣區城市群培養具有較強綜合文化素質英語專業人才的責任。著力提升英語專業學生的創新精神和創業能力，構建完善的教育管理體系、建設高質量的師資隊伍、加大產教融合力度、建立健全創新創業“跨界”交流平臺等，這對于大灣區經濟發展和建設輸送人才具有重要意義。

目前，英語專業學生的就業形勢不容樂觀，有部分學生在畢業之后難以找到與英語相關的合適工作，由于其專業的特殊性和局限性，英語專業學生的創新創業能力并未得到有效的提升，自行創業的學生更是屈指可數。

1.1 英語專業學生創新創業能力培養現狀調查結果

1.1.1 吸引學生創新創業的原因

問卷在吸引創新創業的原因方面提供了多項選擇，在317名英語專業受訪學生中，有86.12%的同學選擇能使自己獲得更好的發展和成長提高自己的物質生活水平和社會地位、解決自身就業問題和把專業知識運用到現實生活中分別占68.45%、68.14%和68.14%，而選擇學校有相應的學分獎勵只占31.55%，這表明很大部分英語專業的學生選擇創新創業是為了更好地提升自身的發展和生活水平，解決自身的就業問題。同時也反映了大學生創新創業的愿望強烈。

1.1.2 自主創新創業的意愿

問卷在自主創新創業的意愿方面提供了多項選擇，在受訪者中，選擇教育、新聞及法律行業占到82.97%，餐飲旅游娛樂服務業58.99%、智能設備及互聯網行業37.54%、商貿金融及交通物流業34.07%，環境生態行業24.61%，建設行業所占比例最少，只有11.04%，這在一定程度上反映了創新創業需要在所熟悉、行業較成熟的方面進行再創造，開拓新的商業模式，究其原因是這些行業可操作性較好。

1.1.3 創新創業課程的不足之處

有57.41%的受訪者表示創新創業教育偏離實際，過于注重理論教學，其次是課程師資力量薄弱，有創新創業經驗但教學水平不高，占到54.89%，缺乏科學的評分體系與方式為41.01%，這在一定程度上削減了大學生的創新創業熱情，未能給學生一個清晰的導引方向和步驟流程。

1.1.4 提升大學生創新創業能力的措施

問卷在提高大學生創新創業能力的舉措方面提供了多項選擇，有79.81%的學生認為學校需提供更多的社會實踐機會，78.23%的學生認為多結交有創業想法的朋友，加入創新創業協會，從交流中獲益，64.67%的學生認為學校需開展更多相關創新創業的課程，61.51%的學生認為需落實創新及創業優惠政策，58.36%的學生認為加強政校企的聯系，45.11%的學生認為自己多收集相關信息，多看創業故事。提高大學生創新創業能力的方法和渠道很多，其中社會實踐是其中最直接的方式，因為從實踐中可能會遇到各種各樣的問題和挑戰，需要我們具備一定的心里素質，從而更能有條不紊地處理問題，為將來的創業道路積累經驗。另一方面也證實了實踐是檢驗真理的最有效的手段和標準。

1.2 英語專業學生創新創業能力培養存在的問題

1.2.1 師生在創新創業教育課程認知上具有局限性

廣東白云學院英語專業本科人才培養方案中側重語言學、文學等理論以及語言基礎知識的講解，英語專業的課程教學偏重于聽說讀寫譯各項語言技能的強化訓練，通過普及教育學科知識、國際商務理論知識與翻譯技巧來培養學生利用英語從事教育、商務、翻譯等各項工作的能力。在學校創新創業辦的推動下，商務英語專業安排了和其它專業相同的創新創業課程，但由于傳統認知的局限，本專業的老師與學生普遍認為語言專業的學生發展主要注重于在教育、商務、翻譯的實際情景中靈活運用扎實的語言功底來完成工作的能力，認為創新創業與語言類的專業不相匹配，難以將兩者結合在一起。

1.2.2 學生創新創業意識薄弱

通過問卷調查的結果顯示，大部分的學生表示目前并無創業打算，他們仍遵循著這樣的思路——認真學習科學文化及專業知識、提高各方面的能力和素養，畢業找一份適合自己的工作 。另外，多數學生認為創新創業要承擔的風險過大，考慮到家庭和自身能力，認為自己短時間內不會進行與創新創業有關的活動，因此認為創新創業的課程與自己發展無關，致使課程參與度不高，導致大部分學生固步自封，墨守成規，沒有敢于打破自己的思維模式，創新創業的能力和意識未能得到很好的培養和發揮。

1.2.3 雙創課程內容的不明確

根據受采訪學生反映，創新創業課程的設計不滿足他們預期對創新創業理念發展培養的需求，有超過半數的學生認為雙創課程過于強調理論知識，商務實踐形式大于實踐意義，課程的設置不能體現創新創業理念知識的系統性和完整性。另外，課程所用教材的素材過于陳舊，沒有結合本土特色來制定。因此，教師所教內容過于寬泛，評分體系也未能體現出學生在創新創業理念的發展和提高。

2 大灣區背景下英語專業創新創業人才培養措施

全球化發展是世界進步的趨勢，在全球化發展的帶領下，我國的教育環境也受到影響，最明顯的影響就是教育要走向國際化。因此，高等教育要走國際化路線，就要充分利用國內外優質教學資源，與教育發達國家進行教育領域的深度合作，培養具備國際競爭力的綜合性英語專業人才。在粵港澳大灣區背景下，我們應當創新人才培養理念，充分利用現代先進科學技術，如人工智能、大數據、5G等，將傳統教學模式更新迭代成現代化教學模式，著重培養學生的創新能力和創業意識，逐漸解決英語專業創新創業人才匱乏的問題，具體措施如下：

2.1 構建多元化的教學模式

當前高校英語學科課程設置有比較明顯的缺陷，多數院校課程設置了較多的文學，語言技能或者一些理論性較強的課程，絕大部分學生反映這些過于注重理論性的課程上最終都不能收獲任何他們想要獲取的，或他們認為與他們未來就業相關的知識。傳統的英語教學模式偏向于知識輸入和基本語言能力的訓練，學生真正的社會實踐機會不多，盡管課程設置中有實訓周環節，但基本上都流于形式，跟平時上課并無較多差異，因此學生的創新創業意識依然停滯不前。為跟上時代的步伐，高校應設計出多元化的教學培養模式，結合當地實際，實行英語與其他專業相結合的方式，充分利用區域和高校自身優勢，加強校企合作和校內合作，實現共同發展、互惠共贏。例如，廣東白云學院省級特色專業是藝術設計，該校地處“珠三角”地區的中心城市——廣州，因此可大膽嘗試實行“英語+藝術設計”的模式，加強專業教學與創新創業教育的融合，打造如《藝術設計翻譯工作坊》特色課程，與企業合作開展相關專業的創新創業項目，或者在課程設置中安排1-3周的實訓周，帶領學生下企業參觀，開拓視野，為學生創造更多在企業學習和鍛煉的機會。

2.2 營造創新創業校園文化氛圍

為了促使更多的在校英語專業生參加創新創業活動，激發學生的創新創業潛能，外國語學院可與周邊企業及其他學院合作，攜手搭建豐富的文化活動平臺，營造更加濃厚的創新創業校園文化氛圍。在此濃厚的氛圍當中，學生潛移默化中就會產生創新創業的意識和想法，播下這顆種子，在時機和條件成熟時，學生創新創業的可能性將會增大，把想法付諸實踐。學校可通過官方網站、微信公眾號、校園廣播站等平臺宣傳國家新出臺的創新創業政策;邀請創業成功的企業家、優秀校友來校講座，傳授心得和經驗，讓學生更加貼近實際，思考自身創新創業的優勢，并大膽嘗試從而積累經驗。學校需要完善人才培養質量標準，將培養學生創新精神、創業意識和雙創能力作為評價人才培養質量的重要指標。創新創業教育不僅僅是為了培養未來的企業家，而是為了能在實踐中培養學生的創新精神，轉變成大灣區發展所需要的，具有社會責任感、創新思維和較強實踐能力的人才，提高我校學生離開校園后就業的競爭力。

2.3 學生需提高自身硬件水平

除了外界的助力，學生個人也要發揮自身的主觀能動性。首先，學生要做好個人規劃，在牢固英語知識基礎上，適當開拓其他語言的學習，培養多語言溝通的才能，發揮語言專業學生的優勢。其次，通過獲取語言類證書來證明自己的語言能力。如英語專業四級、八級證書，CATTI三級、二級筆譯、BEC中級以上、涉外導游證、教師資格證和其與國際貿易相關的證書等。最后，學生應自覺主動地參加社會實踐活動，如兼職翻譯、家教、電商客服人員、新媒體運營等，近距離接觸社會，并學會反思自己能為社會貢獻什么，什么是目前社會所急需的。積極結交一些志同道合的伙伴，提高自己的溝通和合作能力。努力實現自身的價值，為將來實現創新創業項目積累資金和人脈，從而走向成功。

3 結語

當前中國經濟正處于從經濟高速增長階段到高質量發展階段的過渡期，又正直國家高度重視粵港澳大灣區的建設和發展，這無疑對外語型創新創業人才的要求提出了更大的挑戰。本文在對現有的英語專業學生創新創業能力培養現狀進行調查研究后，找出了存在的問題，并在“大灣區”背景下，對今后的英語專業學生創新創業培養方案提出了建議，為粵港澳大灣區建設和發展輸送更多高質量的人才。總之，英語專業創新創業課程要取得實效，提高學生就業競爭力，滿足灣區建設需求，除了融合專業課程和雙創課程，還需注重營造學校創新創業文化氛圍，改善學生創業園、創業孵化基地的結構，充分與灣區企業合作，使雙創教育與專業教育、企業需求緊密銜接，讓學生真正?走出校門走進企業行業進行崗位實戰訓練;才能真正培養英語專業學生的雙創能力。

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【通聯編輯：李雅琪】