幼兒園足球游戲化園本課程開發實踐探索

余小華

摘? 要：致力于踐行幼兒教育課程游戲化，積極參與幼兒園足球游戲化課程的開發與實踐，是提升幼兒教學歷史使命的重要體現，也是助推兒童七彩童年打造的一個抓手。筆者認為，在幼兒園足球游戲化園本課程開發實踐探索過程中，幼兒教師不僅要為孩子們打造既具有育人價值，又兼具趣味性、活潑性、自主性的游戲化足球園本課程。而且還應做實以下三個方面的實踐：一是依托幼兒園及班級環境創設足球文化氛圍，二是分階段投放游戲化足球活動教學內容，三是以家園共育為契機開展豐富多彩的親子足球活動。

關鍵詞：足球;游戲化;園本課程;實踐探索

【中圖分類號】G614? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0007-02

Practice and exploration of kindergarten based curriculum development of kindergarten football game

YU Xiaohua? （the third experimental kindergarten in Nanjing County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】To practice the Gamification of early childhood education curriculum and actively participate in the development and practice of kindergarten football Gamification curriculum is an important embodiment of the historical mission of promoting early childhood teaching，and also a starting point to boost children's colorful childhood. The author believes that in the process of kindergarten football game based curriculum development practice，kindergarten teachers should not only create a game based football curriculum for children，which is not only of educational value，but also of interest，liveliness and autonomy. But also should do the following three aspects of practice： first，relying on the kindergarten and class environment to create a football culture atmosphere;second，put in game football teaching content in stages;third，take the opportunity of home education to carry out rich and colorful parent-child football activities.

【Keywords】Football;Gamification;Kindergarten based curriculum;Practical exploration;

幼兒園是孩子們快樂成長的重要陣地，幼兒教育的質量也與孩子們全面發展質效具有直接聯系。近幾年來，各類幼兒園如百花齊放，一些幼兒園憑借著“智慧計算”、“高效識字”等優勢迅速占領了幼兒園教育行業市場，成為家長青睞、支持的幼兒園。但是幼兒計算、閱讀、寫作等學習能力快速提升背后則反映出幼兒教育的“小學化”傾向，部分幼兒園采用類似于小學教育的教學方式，由上至下、單向地向孩子們“灌輸”知識，并以“集權式”管理手段約束孩子們想象力、創造思維的發展，將孩子們的日?；顒酉拗圃跁乐?，削弱了孩子們汲取知識、積累經驗的自主性與積極性。在大力倡導課程游戲化的大環境下，此種“小學化”傾向明顯的教學方式違背了幼兒教育的初衷，給幼兒教育帶來了了“功利化”色彩。

為此，筆者致力于踐行幼兒教育課程游戲化，積極參與幼兒園足球游戲化課程的開發與實踐，著力解決當前幼兒教育“小學化”傾向問題，旨在還孩子們七彩童年，為孩子們打造既具有育人價值，又兼具趣味性、活潑性、自主性的游戲化足球園本課程。下文將結合筆者的教學經驗與廣大幼兒教師分享筆者開發幼兒園足球游戲化園本課程的實踐心得與感悟。

1.依托幼兒園及班級環境創設足球文化氛圍

在幼兒園里，孩子們接觸社會的機會較少，生活閱歷并不豐富，因此孩子的想象天馬行空，參加活動時也不愿意受到規則、要求的約束。但足球作為一項競技體育活動，足球運動員們只有遵守規則才能保證足球運動的公平性。不僅如此，足球活動運動量較大，孩子們的身體尚處于發育階段，在參加足球游戲活動時很容易出現身體疲勞的感覺，如果孩子們沒有堅定的信念、堅持不懈的精神與克服困難的決心就無法長時間參加活動，足球游戲化原本課程的實施也會受到阻礙。如何讓孩子們認識到足球運動的重要性、如何愛上足球游戲、主動參與足球游戲活動是幼兒園足球游戲化原本課程開發亟需解決的問題。

足球文化是足球精神的載體，會對孩子們產生潛移默化的影響，依托幼兒園和班級環境創設足球文化氛圍能夠實現“潤物無聲”的教學效果。為此，我們可以先對幼兒園和班級環境進行改造。例如和孩子們一起畫足球畫張貼在幼兒園的走廊中、張貼在班級的展示板上，孩子們看到足球畫便回想起踢足球時的快樂;再如和孩子們一起觀看足球相關的視頻，了解足球的歷史淵源與發展歷程，請孩子們記住其中典型的足球運動員，說一說從這些運動員身上學到了哪些精神與品格。

與此同時，我們可以每周選定一名孩子擔當“足球規則宣傳員”，請孩子們每周背誦一條足球規則并在班級內展示，孩子們被賦予了新身份，責任感也增強了、遵守足球規則的意識也提高了，不僅如此，在榜樣的帶動下孩子們都積極爭當一名合格的宣傳員，在幼兒園和班級中營造出“知規則，守規則”的氛圍。

除此之外，我們可以帶領孩子們走出班級，來到園內的足球場進行活動，孩子們玩膩了滑梯、積木，一定會在球場上玩的不亦樂乎，一些不了解足球或者對足球不感興趣的孩子看到小伙伴們在球場上奔跑、傳球時也會忍不住踢上兩腳。慢慢的，在多元化足球文化活動的幫助下，足球文化便會滲透到孩子們的心中，孩子們對足球的興趣也會顯著提高，這便為足球游戲化園本課程的后續實施奠定了良好的基礎。

2.分階段投放游戲化足球活動教學內容

每個階段的幼兒都有不同的興趣取向、認知及身心發展特點，在選擇足球游戲形式、投放游戲材料時一定要考慮到孩子們的個體及階段差異性，結合幼兒以及環境的實際情況開發出符合各個階段幼兒的足球游戲活動，將活動多樣化、多元化、層次化，并且增加角色、情境等，這樣才能避免活動枯燥乏味，真正實現足球的游戲化教學。

小班幼兒正處于其人生發展的初級階段，此時最重要的是啟蒙教育，為他們開啟認識世界、接觸世界的新窗口。為此，要將足球游戲化園本課程內容滲透到日?；顒又校⑶乙愿鼮樾路f的方式初步培養孩子們投擲、跑跳等基本運動技能。

例如，《和足球寶寶賽跑》將足球比作和孩子們同年齡同階段的“寶寶”，孩子們將足球擺放在合適的位置，用腳的任何一個部位踢足球并讓足球滾動，足球往哪個方向滾動孩子們就朝那個方向跑，追到足球的孩子就能獲得“足球小明星”貼紙。

再如，《趕小豬》足球游戲活動難度提升，孩子們利用呼啦圈將足球“小豬”趕到指定的位置。其間，

通過上述兩個足球游戲活動能夠培養小班幼兒手眼腦協調能力、提升幼兒身體素質。但由于足球游戲對小班幼兒身體協調性具有較高的要求，部分幼兒在活動中因多次嘗試而不能體驗到成功的喜悅就會產生畏難心理，因此我們要在足球游戲活動開展前與孩子們一起做熱身操，幫助孩子們舒展身體、活動關節，避免孩子們受傷。

同時，要循序漸進地提升游戲的難度，比如一開始我們組織游戲的時候可以先從更容易操作的紙球、氣球入手，孩子們慢慢掌握了要領再使用足球，這樣不僅可以培養孩子們的自信心，還能夠在最大程度上避免孩子們在活動中摔倒。

中班幼兒在大肌肉的發育方面較為迅速，肌肉力量、耐力、肺活量等身體素質也優于小班幼兒，能夠做一些對靈活性和耐力要求較高的動作。但此階段的幼兒其自我保護意識、各方面的能力等還沒有完全形成，因此我們所開展的足球游戲活動要以培養孩子們身體各方面能力為主，以足球的技能訓練為輔。

與此同時，我們可以將足球運動相關的爆發力、平衡與協調訓練要求滲透到游戲中，采用情境法、角色扮演法激發孩子們參與足球游戲的興趣。

例如，在《魚兒覓食》足球游戲活動中，在班級地面圍出孩子們站立的圓圈，在教室另一側設置若干“小蝦米”、兩個“鯊魚”立牌，孩子們戴上“小魚”頭飾。活動開始前引導孩子們進入情境：小魚寶寶長大啦，可以自己找食物吃了，但是海底好危險，大家看前面兩只兇猛的鯊魚，我們怎么才能吃到“小蝦米”呢？接下來為孩子們講解游戲規則：用腳弓直線踢球過兩個“鯊魚”障礙，并用足球擊倒“小蝦米”立牌就能捕獲食物。隨后孩子們以小組為單位開始“捕蝦”競賽。

有趣的“捕魚”游戲，既能讓孩子們掌握踢足球的基本技術，讓他們喜愛上踢足球;又能實現寓教于樂，讓孩子們玩得開心，又學得知識，更學習與同伴合作，互助踢球等，從勝利的體驗過程中，讓孩子們萌生出合作意識，并感受到團隊的強大力量。

再如，《躲球球》足球游戲活動，帶領孩子們來到戶外，將孩子們分為兩組，一組站在圈內躲避踢進來的足球，一組站在圈外相互傳球，想辦法讓球碰到圈內的小朋友，如果圈內孩子被擊中，圈內外互換。

上述兩個足球游戲活動既包含了足球技巧的訓練，孩子們在具體的游戲活動中學習帶球、傳球等基本技術，使得踢足球成為一種喜愛;又以小組競賽的方式舉行，這不僅能發揮出一個個孩子的個性，更能激發孩子們的爭先意識，同時，也對培養孩子們合作精神與能力具有重要的意義。

大班幼兒神經系統、肌肉系統等有所完善，動作協調性也逐漸提升，所以在該階段需要著重培養孩子們的足球技能，并培養孩子們運動精神。

例如，在《勇奪營地》這一足球游戲活動中，以足球場半場為游戲活動區域，將孩子們分為兩組，球門則為雙方爭奪的“營地”，一組作為進攻方帶球、傳球，想辦法把球踢進球門并固定住球，另一組作為防守方阻止對方運球，盡量將球帶出界外，如果進攻方將球固定在球門處，此時為該組提供小旗幟插在球門處，說明此營地已經被占領。

此種足球游戲活動以足球競賽為基礎，將運球、傳球等基本技能設計成孩子們喜愛的游戲活動，孩子們既可以自主、自由地享受自然樂趣，還能在不知不覺中得到足球技能的鍛煉，真正實現“在玩中學，在學中樂”。

3.以家園共育為契機開展豐富多彩的親子足球活動

幼兒園足球游戲化園本課程開發與實踐除了要注重對園內及班級足球資源的整合外，還需要以家園共育為契機開展豐富多彩的親子足球活動，這樣才能充分調動家長和孩子們參加足球游戲活動的積極性和主動性，繼而形成課程開發與實踐的長效機制。

我們可以將每季度最后一周的周五設定為“家園足球日”，在這一天開展一日足球游戲活動，劃分出不同的區域供孩子和家長活動，例如足球過樁、傳球游戲、袋鼠搬運足球等。伴隨著輕快活潑的音樂，孩子們便開始在操場上肆意玩耍，探索每一個足球游戲的不同玩法，在家長的幫助下逐漸掌握足球游戲隱含的足球技能、規律等。不僅如此，我們還可以開展親子足球比賽游戲、親子觀影活動等，既能夠拉近孩子們與家長之間的距離，又能培養孩子們在生活中與家長共同探索足球世界的意識與興趣。

幼兒園足球游戲化園本課程開發與實踐是一項系統性、復雜性、長期性與持續性的工作。我們首先要認識到足球游戲化課程實施的必要性及其對孩子們全面發展的重要價值，這樣才能避免在開發與實踐中出現方向的偏差。其次，我們要真正尊重孩子、關心與呵護孩子，圍繞孩子們的需要、認知和發展的特征及規律設計出符合孩子們實際的足球游戲，并在其中加入角色扮演、情境等游戲化元素，讓孩子們真正感受到足球運動的魅力。再次，我們要不斷提高自己的足球知識與技能儲備，積極尋找足球與游戲之間的契合點，以此保證足球游戲化課程的育人價值。最后，我們要堅持從實踐中積累經驗、反思不足，不斷優化足球游戲化園本課程實施方案和流程，踐行課程游戲化基本要求，努力克服幼兒教育“小學化”傾向。

參考文獻

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