初中歷史教學中家國情懷教育滲透初探

劉艷麗

【摘 要】 我們的國家是歷史文化極其深厚、璀璨的。結合初中歷史教學內(nèi)容，回顧我們的國家歷史，其中令人動容的人物、故事無不蘊藏著家國情懷。因此，圍繞歷史教學中家國情懷的滲透，探究初中歷史教學的開展方法，將為歷史教學提供新的參考。

【關鍵詞】 初中歷史? 教育教學? 家國情懷

新版《歷史課程標準》明確指出：“培養(yǎng)愛國主義思想，弘揚民族精神，幫助學生形成維護國家、民族和社會的和諧統(tǒng)一的價值觀念，是初中歷史教學的主要任務之一。”這種從歷史課本的文化知識出發(fā)，而遠遠高出文化知識本身的育德、育人目標是歷史教學價值的重要體現(xiàn)，是核心綜合素養(yǎng)的組成部分，也是當代學生的必備品質。這種高級的價值目標應該是教育發(fā)展過程中孜孜不倦的追求，能夠幫助學生形成社會主義核心價值觀，堅定的人文追求，深厚的價值信仰，高尚的道德使命，強大的社會責任和強烈的幸福情感，這是教育的發(fā)展方向，學生的必備素養(yǎng)，更是國家的發(fā)展基礎。因此，初中歷史課堂自然而然地成為了歷史文化知識傳授的主要渠道，家國情懷教育滲透的集中營地。下文，就初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)任務（以部編版為例）進行更深層次的探究。

一、初中歷史教學中家國情懷教育滲透的意義

家國情懷教育滲透的深刻意義可以從多個角度進行全面探討。一是對于學生而言，家國情懷是價值觀形成的重要組成部分，是未來人生游歷成長的根系所在，關乎學生未來的成長道路。二是對于人才培養(yǎng)而言，家國情懷是人才必備素養(yǎng)，教育的重點內(nèi)容和主要任務，關乎人才素質的整體水平。三是對于社會而言，家國情懷是凝聚力和正能量的體現(xiàn)。四是對于國家發(fā)展而言，家國情懷是團結奮進的精神力量和勤勞奮斗的正確導向。

二、初中歷史教學中家國情懷教育滲透的方法

1. 強化視覺。研究表明，大腦處理視覺信息比處理聽覺信息更加高效，處理圖片信息比處理文字信息更加高效?；凇皻v史”自身無法重演的特點，經(jīng)由圖片和視頻的形式向學生展示歷史情境，是通過強化視覺，進行歷史“穿梭”的有效方法。具體而言，主要分為以下幾種類型：一是歷史事件圖片。通過歷史事件圖片的形象信息補充，體會過往史實，培養(yǎng)家國情懷。例如，通過“虎門銷煙”事件圖片，體會以林則徐為領導的禁煙、繳煙、銷煙運動，領會反抗外來侵略，保護國家利益，維護民族尊嚴的信心和決心，對比今日今時祖國強大昌盛和人民幸福安康，建立巨大的歸屬感、幸福感和自信心。二是通過歷史人物圖片。通過歷史人物圖片的形象體現(xiàn)，拉近距離，真實感悟。所謂時勢造英雄，在過去五千年跌宕起伏的歷史進程造就了無數(shù)的偉大英雄人物，同時，他們的出現(xiàn)也極大的推動了社會的進步，國家的發(fā)展和歷史的進程。例如，通過毛澤東的人物圖片聯(lián)想到新中國成立的希望;通過李時珍的人物圖片聯(lián)想到醫(yī)學發(fā)展的成就;通過李白的人物圖片聯(lián)想到古詩詞的浪漫;通過蔡倫的人物畫像聯(lián)想到科技的進步?；仡櫄v史，感受中華民族奮勇的拼搏和智慧的結晶，培養(yǎng)學生的民族自豪感和強烈的幸福感。三是通過歷史視頻資料。通過歷史視頻資料，例如歷史紀錄片，歷史題材電影等作為課外補充學習資料，真實觸摸歷史，感受歷史，以史為鑒，砥礪前行。

2. 強調思辨。歷史是客觀的，對于歷史的認識卻是主觀的。如何正確的看待和認識歷史是透過歷史認清發(fā)展，培養(yǎng)家國情懷的基礎。因此可以通過分小組開展思辨討論活動，依照馬克思主義哲學中“事物的對立與統(tǒng)一”原則，圍繞歷史進行討論，相互補充，相互促進。例如，以“近代中國為什么選擇走社會主義道路”為題進行討論。通過思辨討論活動，引導學生從國家社會性質，革命的歷史進程等不同歷史角度出發(fā)，各抒己見，不僅可以鞏固歷史知識，還可以培養(yǎng)學生深刻認識問題，靈活解決問題的方式方法。思辨討論活動可以幫助學生穿越歷史的長河，時而站在歷史的過去，重演歷史上文人志士對于發(fā)展道路的辛勤探索;時而站在現(xiàn)實的今天，分析和理解中國走上社會主義道路的必然性。通過思辨討論活動感受我們國家走向社會主義發(fā)展道路的堅定，培養(yǎng)愛國主義的情懷。

3. 講述故事。歷史知識是枯燥的，但是歷史故事是智慧的，是滔滔歷史大浪淘沙留下的精華。將枯燥的歷史知識蘊藏在饒有趣味的歷史故事當中，以輕松活潑的形式傳授給學生，更通俗、更直觀、更易理解，更受歡迎，也更有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。具體而言，歷史故事可以是關于歷史事件，民族文化，民間風俗的，也可以是關于英雄領袖人物的。例如，通過唐玄宗和楊貴妃的愛情故事，李白飲酒作詩的故事，玄奘西游和鑒真東渡的故事等，向學生展示我國古代的大唐盛世之景，商業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)快速發(fā)展，文化、經(jīng)濟、外交等呈現(xiàn)空前蓬勃的景象，感受歷史的繁榮景象和文化的十足魅力。例如，通過孔子教誨弟子的故事，《論語》編撰的故事，向學生展示儒家思想的博大精深，領略古人的智慧。擁有歷史可以追溯的民族是有根的民族，回首過去，放眼世界，我們國家是世界上極少數(shù)擁有如此悠久歷史的國家。我國五千年的發(fā)展歷史，是世界發(fā)展歷史長河中的絢爛瑰寶，值得每個中國人感到驕傲和自豪。因此，通過歷史故事去學習歷史知識，是培養(yǎng)家國情懷有效方法。

結語

綜上所述，培養(yǎng)家國情懷，弘揚民族精神是光榮的，崇高的。學習歷史，認識歷史，通過歷史教學的強化視覺，強調思辨，講述故事的方法，幫助學生憶崢嶸歲月，知歷史興替，給予學生豐富的歷史體驗，培養(yǎng)學生的家國情懷，是歷史教學立德樹人的使命和任務。期望基于此的家國情懷教育滲透能為初中歷史教學提供啟發(fā)。

參考文獻

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*本文系2020年大田縣基礎教育教學研究立項課題：中學歷史教學中家國情懷培育路徑的實踐研究，課題編號：TKTZ-2069的研究成果。