淺議利用信息技術優化小學語文識字寫字教學

謝冬梅

【摘 要】 漢字作為中華文化的重要載體，也是中國人日常交流的必備技能，尤其要在小學教育階段落實好具體的教學工作。教師要連同信息技術的成長，立異漢字教學方法。針對學生群體的特性以及吸收能力，開展更有效的漢字教學模式。在小學漢字教學中，要注重情景的構建、課后學習時間的利用以及漢字文化的繼承。漢字學習作為一種綜合性學習，更能有效地訓練學生。在這方面，本文還將從多個角度出發，以找到特定的可行方法。

【關鍵詞】 信息技術? 小學語文? 漢字教學

引言

過往小學語文漢字教學中，常會出現一些問題，主要體現在方法與理念的滯后上。因此，根據主題，本文探討了使用信息技術優化小學掃盲教學的方法。

一、利用信息技術營造教學情境

在小學語文寫作教學中，對于情景建構是一個非常重要的環節。同時，從漢字的演變過程來看，也為情景教學的展開提供了可能。中國的漢字起源于象形字，然后經過幾千年的轉化，才有了我們現在看到的漢字形勢。同時，漢字的組成也大都與具體事物有著緊密關系，使字形以及音譯上更加的合理，也更具文化底蘊。對此，小學生在認知本領、理解本領和思維本領都較差。傳統漢字教學中，僅憑借教師口語、板書引導的方法未必能夠達到更好的效果。因此，借助于信息技術來呈現出漢字的文化，以及漢字形成轉變的過程，構建具體的教學情境。更有利于提高學生的學習興趣，加深學生對漢字的理解。學生進修漢字并不是一朝一夕，而是必要持久的堆集與牢固。那么，一開始就追求效率，強調讓學生短時間記住大量漢字的要求顯然是不正確的。在現實課中，學生的圖像很快并且經常被遺忘。對此，通過信息技術展開的情景教學，更是一邊學習一邊鞏固的過程。它能促進學生對漢字的長期記憶。

二、利用微課，開展課后有效教學

前文中曾談到，小學語文漢字教學是一個長期積累的過程。因此，單純依靠課堂教學還是有一定的局限性。教師也要利用好學生的課后學習時間，通過教學方法開展課后系統化學習。另外，從長期的教育經驗來看。小學教育中，有用的講授該是課前、課上與課后的連系。我們應該形成一個有效的教學體系，并將其貫徹到整個小學教育中。近年來，隨著我國社會經濟的發展。從信息技術的角度看，微課教學也不斷地應用到小學階段。與傳統教學模式相比，微課教學可以突破教育的時間和空間限制，使學生的學習時間更有效率。同時，因為有了教師的科學干預，學生群體的課后教學也更成體系化，學習的質量也會有所提高。此外，微課教學的意義體現在學生課外自主學習上。能夠有效總結自身的學習問題，面對漢字學習中的重點與難點進行先行歸總。當正式上課時，教師便可以針對學生群體出現的問題，展開詳細分析。教學的進行是更有計劃的，也能進一步減少課上教學時間的浪費，提高課上教學效率。

例如，教“春、夏、秋、冬”等漢字時。教師可以結合季節的特點制作微課課件。在視頻課件中，教師要展示季節與漢字的關系，以及同時搭配與之相關的背景音樂。學生在學習漢字的同時，可以感受到季節變化的美。此外，在學習一些具有明顯意義的漢字時，教師也可以將漢字與人物故事相關聯。在學習漢字的同時，學生還可以了解漢字的文化和問題。例如，在制作“忠”字的食品課件時，教師便可以在課件中加入大將軍岳飛的故事。通過岳飛大將軍報國的忠誠，可以增強學生對“忠誠”一詞的理解。借助岳飛的典故，我們還可以在學生心目中樹立正確的榜樣，培養學生的良好品格。同理，在講授“智”字時，老師即可以連系諸葛亮的故事，在講授“禮”字時，老師即可以連系孔子的故事。中華文化經歷五年前的傳承，有著太多的英雄人物以及英雄事跡。漢字是中國文化最基本的載體。在漢字教學中，教師不僅要引導學生認識漢字，而且要讓他們了解中國文化，成為新一代中國文化的接班人。在未來的成長中，無論你在哪里，你都應該永遠記住你是一個中國人。為祖國的繁榮昌盛，不斷學習，不斷努力。

三、利用多媒體對學生識字寫字能力進行檢驗

在小學語文讀寫教學中，有效地測試學生的學習情況也非常重要。那么，從傳統的校驗方法來看，大都是教師在一旁閱讀漢字，然后讓學生在下面寫。這種方式，首先剝奪了學習的樂趣。同時，把漢語學習變成死記硬背，不利于學生理解漢字的含義和背后的中國文化。對此，在信息技術導向下的漢字檢驗，教師所能呈現的方式更加豐富，也更加有趣。通過一些帶有益智性的漢字校驗方式，不但改善了學生的漢字掌握情況，也促進了學生的智力培養。

比方，教師可以通過多媒體給學生們顯現一組漢字。那么，這組漢字都是基礎漢字，結構簡單。教師要引導學生們在這一組漢字中進行選擇，通過組合來形成一個新的漢字。參加一個學生人數最多、速度最快的考試。相比于傳統的漢字考試，這種方法更具趣味性，也更具益智性，也能夠讓漢字學習更有效率。

結束語

綜上所述，在以信息技術為視角的小學語文讀寫教學中，教師可以通過利用信息技術創設教學情境、利用微課堂、課后進行有效教學、利用多媒體在課堂上進行讀寫教育來達到目的，運用多媒體手段測試學生的識字能力和寫作能力。意在從多個角度出發，這對小學漢字教學的具體要求。制定更加科學合理的教學計劃。以提高漢字的學習效率和質量。