關于德育在小學數學課堂教學中滲透的思考

馮月妹

◆摘? 要：教師在開展小學數學學科教學時，如果僅僅重視數學理論知識的傳授，而忽略了將德育教育滲透到該學科教學當中，必然導致數學課堂教學與新課改理念不符，導致預期教學效果難以實現。因此，教師在開展數學課堂教學時，要注重德育教育滲透，不斷提升課堂教學有效性。

◆關鍵詞：小學數學;德育教育;課堂教學

小學數學屬于小學階段的基礎性學科之一，其教學地位一直以來均處于較高的水平。小學生在對數學知識進行學習的過程中，可以有效的提升數學邏輯和分析能力，有效解決生活中面臨的各種問題。在新課改背景下，教師開展小學數學教學，在傳授理論知識的同時，要突破傳統教學理念的束縛，將德育教育滲透到教學的各個環節當中。通過該種方式，在課堂教學時，教師可以較好的對學生的人生觀與世界觀進行培養，促使學生學習數學知識服務于社會的責任感不斷加強。在日常課堂教學中，教師要加強對滲透德育教育策略的思考，不斷提升運用教學策略的合理性與有效性，切實增強教學實效。

一、通過生活化教學滲透德育教育

近年來，生活化教學方式被廣泛應用，豐富了課堂教學的方式，而且與小學生生活實際更加相符，能夠極大的提升學生參與課堂學習的熱情。通過該種方式，學生可以對數學知識學習的重要性形成更加深刻的認識。實際上，在小學生生活的諸多方面，都與數學知識密切相關，如買玩具、買文具等。教師要充分考慮學生的接受能力和心理特點，融入一些與其基本情況更為契合的生活化教學素材，使之產生共鳴，進而更加積極的參與課堂學習。

比如，教師在開展認識人民幣知識教學時，可以鼓勵學生分享在生活中所見到過的人民幣，有哪些面值等。學生通過聯系生活中的經歷，可以更好的感知人民幣對于日常生活的重要作用，加深對人民幣的認識。與此同時，教師可以創設一些生活化的情境，如用多媒體呈現出學生在文具店購物的場景，引導學生進入學習狀態。學生在該情境中需要計算自己總共消費了多少人民幣，由此要求學生必須要具備一定的加減法知識，也能使得學生充分感受到數學知識的重要價值，對于元、角、分概念的理解也更加深刻。

二、通過挖掘教材內容滲透德育教育

教師在小學數學課堂教學時，滲透德育教育應以教材為基礎，對其中的德育教育元素進行深入挖掘。在人教版小學數學教材中，融入了非常多數學文化相關的內容，具有豐富的德育教育元素。所以，教師在教學時，要注重對其中德育內容的發掘，將其同具體的教學內容相結合，進而在教學時更好的將德育教育滲透其中，促使學生思想道德素養得以有效提升。

比如，教師在開展認識鐘表一課教學時，可以在講解鐘表相關知識的過程中，對學生的時間觀念進行培養。在教學時，教師可以先將鐘表呈現給學生，并對時、分、秒的計數方式及其彼此的換算關系近講解。然后，教師可以訓練學生對鐘表的認識，在此過程中對其時間觀念意識進行培養。如教師可以要求學生在規定時間內，計算出數學題，完成一項數學課堂學習活動等。通過該種方式，促使學生更好的形成時間觀念，由此對一分鐘的價值可以形成充分認識，切實強化其時間意識。

三、通過課堂活動滲透德育教育

教師在開展小學數學課堂教學時，要想高效的滲透德育教育，應充分考慮小學生的身心特征。尤其對于一年級小學生來說，教師開展德育教育要考慮到小學生對于課堂活動的需求。教師通過組織學生參與一些課堂上的活動，有助于學生在活動中鞏固學習數學知識，并且能夠在活動中較好的滲透德育教育，以此達到良好的教育教學效果。

比如，在學習100以內的加法和減法知識后，教師可以在課堂上組織學生圍繞“你每天會浪費幾張紙？”這一主題開展調研活動。小學生通過調研其他同學每天會浪費多少張紙并將其記錄下來，然后運用加法知識計算出班級中學生每天總共浪費的用紙量，同時可以對全校學生每天的用紙量的和進行推算。通過該種方式，學生較好的鍛煉了對100以內加法知識的應用，而且充分感受到了每天浪費紙的數量如此龐大，會浪費大量的樹木等資源，而且容易帶來環境污染，由此較好的培養了小學生的社會責任感，使之在未來學習時盡可能的減少對紙張的浪費，并學習如何循環使用紙張，以最大化發揮紙張的作用。

總體來看，在開展小學數學課堂教學時，教師通過有效的滲透德育教育，有助于整體教學質效的提升。在教學中，教師要善于挖掘德育教育素材，進而在課堂上更好的對學生實施德育教育。基于此，數學學科的教育價值更加多樣，課堂教學更具內涵，對于數學學科的發展具有非常積極的作用，也能有效的提升學生的德育與智育素養，對于小學生的學習和成長具有重要的幫助。

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