在引導中學習，在創新中思考

潘睿

◆摘? 要：初中物理涵蓋的知識面較多，其具有較強的邏輯性和抽象性。基于核心素養的背景之下，初中物理教學不僅要求學生掌握概念、公式等理論知識，還要培養學生的邏輯思維、探究能力、科學態度等。因此如何采取有效的教學策略培養學生核心素養已經成為物理教師研究的重大課題。本文結合自身教學實踐，就初中物理導學案的應用展開了分析。

◆關鍵詞：初中物理;導學案;應用策略

伴隨著新課改的不斷深入，要求學生在學習文化知識的基礎上，掌握學習的方案，從“要我學”轉變成“我要學”，而導學案作為一類新型教學手段，在初中物理教學中引入導學案，不但有利于構建高效課堂，而且還能提升學生的物理素養。

一、初中物理教學中引入導學案的意義分析

（一）導學案的含義

導學案主要指的是在新課標的指導下，根據既定的教學目標，旨在實現學生自主性、合作性學習，促進師生、生生交流的教學模式。

（二）初中物理教學中引入導學案的意義

根據上述關于導學案含義的界定可以發現：導學案作為一類貫徹生本理念的新型教學手段，其能夠將同一個年級教師以及學校中所有教學資源的優勢發揮出來，根據新課標初中物理的教學目標與教學要求，圍繞促進學生聲像健康發展為目標，結合初中學生身心發展需求編寫針對性地導學案。跟以往的“學案式”或者“教案式”教學模式相比，導學案教學模式下的教師屬于“學生式”的教師，而學生則轉變成“教師式”的學生，目的是通過師生協作共同完成教學任務，并在此過程中培養學生自主學習能力。根據初中物理課程教學內容的差異，導學案的類型也不盡相同，因此在具體應用過程中需要結合初中物理教學的需求選擇最佳的教學方法，通過這樣的教學方式，不斷激發了學生學習物理的興趣，培養了學生自主學習的能力，而且還培養學生觀察的能力。

二、初中物理導學案的應用策略分析

（一）在預習環節應用導學案

課前預習活動是培養學生自主學習能力的重要手段，但是大部分學生自主課前預習的僅僅是簡單瀏覽課本，預習效果不佳。而在預習這一環節中應用導學案，通過布置明確的預習任務與預習檢測引導學生自主預習，從而解決了傳統預習模式缺乏方向與針對性的問題，提高了預習的效果。

例如：在“杠桿”這一章節知識的教學中，物理教學便可以在導學案這一模塊中向學生布置預習任務和預習練習題，并提出本章節的重點知識。預習任務包含：①掌握杠桿相關的物理概念;②識別生活中常見工具的杠桿原理;③杠桿處于平衡具備的條件;④繪制出杠桿簡單示意圖;⑤利用杠桿的原理完成實踐操作等等。就導學案“關鍵詞”這一環節中，物理教師應當根據杠桿的五要素、平衡條件指導學生展開探討，從而便于學生為課堂進行探究活動做好準備。關于預習練習題的布置方面，物理教師可以布置一些填空題來檢測學生關于基礎知識的了解情況，如果學生回答正確則可以繼續預習其他內容，如果學生回答錯誤則需要自主進行二次預習，通過這樣的方式提高預習的效果。

（二）在課堂探究中引入導學案

課堂探究作為深化學生對教學知識認知的重要手段，考慮到初中物理知識點眾多，而學生接觸物理時間不長，學習起來比較吃力，針對這一情況物理教師便可以在探究環節中引入導學案，引導學生對物理知識進行主動探究與學習。

例如：同樣是在“杠桿”的考學中，為了引導學生加深對杠桿知識的認知，物理教師可以通過問題探究的方式引導學生分析省力杠桿、費力杠桿以及燈臂杠桿的討論，在課堂中，教師可以應用的PPT的形式向學生展示三種杠桿的受力方式，然后布置以下問題：“在我們日常生活中比較常見的省力杠桿有哪些？常見的費力杠桿有哪些？常見的等臂杠桿有哪些？”問題提出后，學生積極思考，踴躍回答，最后教師再向學生列舉上述三種杠桿比較常見的使用方法。導學案充分調動了學生在課堂探究中的主動性，通過“問題+答案”的方式引導學生思考，激發學生的興趣，從而幫助學生深化對知識的認知。

（三）在實驗環節引入導學案

實驗作為初中物理教學的重要組成部分，其在物理課程中占據了較大的比例。通過實驗的手段，不僅可以培養學生的觀察能力與分析能力，而且還能引導學生積極思考，培養其自主探究的能力。因此，在初中物理教學中，將學生的實驗能力納入了學習效果考核的一大重要指標。而在物理實驗這一環節導入學案，有助于全面且客觀地對學生應用所需知識的能力進行考察，符合了探究型教學與開放型教學的要求。由于物理實驗內容豐富、現象短暫等特征，影響了學生對實驗結果的觀察，從而降低了實驗的效果，而在實驗中應用導學案上述問題便迎刃而解，導學案能夠將實驗的注意事項、實驗重點、觀察內容等詳細地展現給學生，從而有助于構建高效的物理實驗課堂。

（四）在習題練習環節引入導學案

課后習題練習作為導學案發揮作用的一大關鍵環節。通過課后練習的方式，能夠幫助學生檢驗自身掌握物理知識的程度。因此在這一環節通過引導導學案有助于幫助學生鞏固課堂上的重要知識點。值得注意的是：在習題練習這一環節引入導學案時應當注意以下兩個原則：一是，分層合理。即考慮到一個班的學生學習能力差異較大，這便需要教師在導入學案時根據學生學習能力的差異設計不同的物理練習題，這樣的習題布置方式不但能夠提高學生學習物理知識的信心，而且還能提高學生學習能力;二是，在設計習題是應該注重多樣性，在習題練習中引入導學案時，應當注意習題的多樣性，除了基礎的填空題、選擇題外，還應該設計綜合問答題、實踐題等等。

三、結語

綜上所述，導學案的提出充分符合了新課標對初中物理教學的新要求，這種教學模式在培養學生在自主學習能力方面發揮重要作用，因此物理教師要結合學生特點以及教學內容，科學地導入學案，從而構建高效課堂。

參考文獻

[1]邵河山.淺談導學案在初中物理教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020（08）：665-666.

[2]張婭.基于導學案的初中物理高效課堂的構建[J].數理化學習（教育理論），2020（02）：47-48.