高中生物智慧課堂的構(gòu)建策略初探

丁歡歡

◆摘? 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及文化的不斷進(jìn)步，社會(huì)開(kāi)始對(duì)人才全面發(fā)展提出越來(lái)越高的要求。高中生物課堂教學(xué)中，最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力。智慧課堂的構(gòu)建，重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相吻合。所以，教師在日常教學(xué)中，要高度重視構(gòu)建起高中生物智慧課堂。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立起更為高效的智慧課堂。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;智慧課堂;構(gòu)建策略

高中生物教師要真正了解到傳統(tǒng)教學(xué)中的劣勢(shì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，建立起高中智慧課堂。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓生物課堂變得更加智慧、現(xiàn)代化。與此同時(shí)，高中生物教師要不斷優(yōu)化智慧課堂構(gòu)建策略，提高高中生物教學(xué)有效性，順利實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)，助力高中生物教育事業(yè)發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、智慧課堂的定義

智慧課堂即采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造出充滿(mǎn)智慧型、交互性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、具備個(gè)性思維以及多元智慧人才的新型課堂。

二、高中生物智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）智慧課前預(yù)習(xí)

教師需要針對(duì)即將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，清晰明確教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)計(jì)劃制訂好，與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生具體情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、任務(wù)清單與課前自測(cè)題。學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容即學(xué)習(xí)資源，重點(diǎn)突出、條理清楚，具有吸引力;學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要完成的任務(wù)等為學(xué)習(xí)任務(wù)清單，幫助學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)方向與節(jié)奏，從而提高預(yù)習(xí)的有效性;課前自測(cè)題即學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師為了順利掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況所運(yùn)用的一種方式。教師為學(xué)生們布置這些方面的內(nèi)容。學(xué)生在終端上接受內(nèi)容，按照任務(wù)清單學(xué)習(xí)，仔細(xì)把自測(cè)題做完后上交到教師終端，整個(gè)過(guò)程都能在電子書(shū)包中所完成。學(xué)生還能在終端上進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生們一同實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上的溝通交流探討。將課前測(cè)試的結(jié)果和學(xué)生提問(wèn)上傳到云端，云端診斷分析系統(tǒng)結(jié)合所上傳的數(shù)據(jù)分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，生成診斷報(bào)告。教師這樣更充分掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同疑問(wèn)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

（二）智慧課堂教學(xué)

首先，教師要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，采用各種各樣的多媒體技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)出高中生物課當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“核酸”這方面內(nèi)容時(shí)，教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，制作細(xì)胞構(gòu)成與分裂過(guò)程為動(dòng)畫(huà)視頻，播放給學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生更加清晰地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的印象。其次，利用智慧課堂方式來(lái)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)。以教學(xué)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”為例，學(xué)生通過(guò)探究了解到在安靜的狀態(tài)下，膜的兩端出現(xiàn)電位差。發(fā)現(xiàn)這一情況后，教師讓學(xué)生思索產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體原因，讓學(xué)生學(xué)習(xí)膜針對(duì)不同物質(zhì)存在通透性差異的內(nèi)容。然后教師采用多媒體課件，為學(xué)生播放相關(guān)“單根神經(jīng)纖維中神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮狀態(tài)，膜電位從外部到內(nèi)部出現(xiàn)變化，產(chǎn)生外部負(fù)內(nèi)部正的狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體課件方法，讓學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識(shí)這部分生物知識(shí)。最后，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，為了構(gòu)建起高效課堂關(guān)鍵就是與師生之間互動(dòng)溝通交流。所以，教師要按照所教內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境。如為學(xué)生們講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)DNA分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把自己模擬為DNA分子的基本單位，讓學(xué)生伸出左手來(lái)表示磷酸分子，伸出右手表示含氮堿基，自己身體代表脫氧核糖分子，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式，構(gòu)建DNA模型。

（三）智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也作為非常重要的一部分。只有通過(guò)行之有效的課堂評(píng)價(jià)才能夠真正讓教師了解到自己在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，而且才能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為了幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)一步對(duì)高中生物智慧課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生建立起師生互動(dòng)溝通的平臺(tái)，教師把課堂當(dāng)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到這一平臺(tái)上，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題實(shí)施探討，與此同時(shí)在這一平臺(tái)上，教師還能及時(shí)為學(xué)生們解決存在的疑問(wèn)，從而更好的節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)學(xué)習(xí)能力并不高的學(xué)生，教師把課堂中的教學(xué)課件、微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，提供給這部分學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，高中生物教師要采用有效的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建高中生物智慧課堂，并且要進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂教學(xué)方法。科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓智慧教學(xué)變得更為現(xiàn)代化，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)有效性，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，助力高中生物教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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