以圖導學教學模式在初中地理教學中的應用

陳勇安

◆摘? 要：地圖作為地理課程的第二語言，是學生認識地理、理解地理的重要工具，新課程標準也同樣要求學生能夠熟練運用、觀察和分析地圖。而從目前初中地理教學情況來看，地圖教學模式和體系還是存在一定的缺陷，如教師忽略地圖地圖教學，忽略地圖學習技巧的傳遞等，為增強學生的讀圖能力和實踐能力，需要教師意識到地圖教學的重要性，優(yōu)化地圖教學設(shè)計，傳遞學生地圖技能，借助于以圖導學，全面提升地理教學效率。

◆關(guān)鍵詞：以圖導學;初中地理;應用

地理課程改革明確提出“讓學生熟練閱讀地理”，其目的在于提高學生的讀圖能力，讓學生能夠直觀的分析地圖，解讀地圖，實現(xiàn)“動”與“靜”結(jié)合，讓學生認識世界、了解世界，通過地圖教學更加直觀體會地理知識的實用性，傳遞學生地圖技能方法，以“圖”培養(yǎng)學習的自主探究的讀圖能力，培育學生的人地協(xié)調(diào)觀。

一、以圖導學教學模式在初中地理教學中應用的必要性

初中地理地圖內(nèi)容十分豐富，既包含了水文、地質(zhì)，也包括了農(nóng)業(yè)工業(yè)及氣候，內(nèi)容多元化，涵蓋范圍廣闊，因而，以圖導學就顯得十分重要。首先，新課程標準強化了地圖的重要性，并將讀圖能力作為地理核心素養(yǎng)的組成部分之一，學生的地圖學習能力強弱直接影響到進行的地理學習。其次，地圖在教科書中同樣占據(jù)重大比重，通過地圖導學，有效提升學生的空間想象能力和事物分析能力。然后，地圖呈現(xiàn)的形式多元化，能夠有效豐富學生的學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。最后，地圖是知識的直觀體現(xiàn)，能夠有效增強學生的想象力和思維能力，并在讀圖過程中實現(xiàn)和理論知識的有機結(jié)合，促進其對知識的有效記憶、理解和運用，讓學生能夠有效處理一些復雜的地理問題。此外，直觀的地圖還能讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解，有利于發(fā)揮地理課堂教學效果，保證整體教學質(zhì)量的提高。因此，教師要注重地圖教學的重要性，傳遞學生的地理技能，通過以圖導學，讓學生直觀感受地理的廣闊空間、大尺度，感受到自然界的真實。

二、以圖導學教學模式在初中地理教學中的應用

1.注重引導，讓學生學會分析地圖

通過初中地理地圖教學發(fā)現(xiàn)，學生對地圖上知識的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難發(fā)現(xiàn)課堂中的重點知識，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化，這對于培養(yǎng)學生的讀圖能力十分不利。因而，教師要注重引導，讓學生學會分析、記憶讀圖。比如在湘教版初一地理第二章“世界的海陸分布”的學習中，在教師完成這堂課主要內(nèi)容講解后，展示一副“海陸板塊”的地圖，讓學生觀察地圖，引領(lǐng)學生探討不同形式下的大陸、海洋板塊特征，并且思考如何才能高效記憶板塊分布，讓學生在共同思考和討論中得出結(jié)果，這一過程是教師引領(lǐng)和學生探究的過程，具有極大的參與性和自主性，學生會在掌握基礎(chǔ)海洋知識的基礎(chǔ)上不知不覺探究出正確結(jié)果，并理清大洋和大陸板塊的特征。再例如在第四節(jié)“海路變遷”的教學時，教師提出問題：“同學們知道我們?nèi)蛞还灿卸嗌賯€板塊嗎？我們所處的中國又屬于哪個板塊呢？”提到這種常識性問題，學生們通常都會積極討論，積極性將會大幅度提升，然后有的同學就會說：“一共六個板塊！我們生活在亞歐板塊。”教師再笑著點頭：“這位同學答的很對，那老師現(xiàn)在有一副地圖，同學們能夠指出哪部分是印度洋板塊嗎？”這時教師展示一副沒有“名字”的圖，讓學習進行“填圖”，再空白出標出那些是印度板塊，哪部分是亞歐板塊。

2.實驗教學，讓讓地圖直觀化

實驗教學同樣是以圖導學的重要組成，通過實驗讓地圖直觀化呈現(xiàn)出來，讓學生直觀的感知地圖，理解地圖。例如在“中國的自然環(huán)境”的地圖教學中，針對不同的河流、地勢和地貌，教師可以利用團隊合作進行地貌設(shè)計，讓學生利用紙、彩筆，描繪出一副不同地貌的地圖，讓學生將不同地貌直觀的呈現(xiàn)出來，在繪圖完成后，還可以組織學生自我審核評估繪圖中存在的不足，讓學生真正學會畫圖和學習地圖。

3.由易到難，強化學生應用地圖的能力

培養(yǎng)學生應用地圖的能力同樣是以圖導學的落腳點，例如在“主要國家的人均占有耕地圖”的教學中，掌握耕地圖的分散是教學重難點，需要學生用簡單的語言進行描述，掌握其規(guī)律，然后引導學生結(jié)合地圖、概念解決問題，讓學生通過理論知識和地圖的雙重作用，有效解決地圖問題。

4.增強學生的手動繪圖能力

要想真正應用地圖導學，就需要學生能夠手動繪圖，從最簡單的輪廓圖、示意圖到一些較為復雜的地形圖和河流圖，在學生初步掌握簡單繪圖之后，讓其將一些地理原理圖、分布圖繪制下來，讓學生在繪畫過程中增強對地理要素的理解和掌握，有效促進學生對地理知識的理解和吸收，增強其繪圖能力和地圖學習能力。

5.培養(yǎng)學生的讀圖習慣，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的教師，教師首先需要讓學生養(yǎng)成學習地圖的興趣，只有產(chǎn)生興趣，才能運用地圖解決實際問題，教師可以結(jié)合板書、多媒體等工具，給學生展示地圖，讓學生感受不同地圖的特征，讓學生逐漸激發(fā)學習地圖的興趣，逐漸養(yǎng)成利用地圖解決實際問題的習慣。

三、總結(jié)與展望

以圖教學模式是新課程改革下的地理教學重要教學方法，是培育學生理解能力、分析能力、觀察能力的前提，因此，地理教師要深刻意識到以圖導學的重要性，及時創(chuàng)新地圖教學體系、拓展教學內(nèi)容，通過填圖和繪圖增強學生對地圖知識的理解和吸收。總之，在新課程改革的大環(huán)境之下，初中地理教師必須要認識到地圖學習的重要性，讓學生能夠有效運用地圖知識解決較為復雜的問題，最終實現(xiàn)學生讀圖能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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