基于繪本的小學(xué)語文低年級閱讀指導(dǎo)策略探究

雷曉梅

【摘要】閱讀應(yīng)從娃娃抓起，語文是小學(xué)低年級的重要課程，對于促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有著非常重要的作用。低年級學(xué)生的識字量少，理解能力較差，影響了他們閱讀能力的發(fā)展。開展繪本閱讀能在一定程度上解決這種困擾。文章基于繪本對小學(xué)語文低年級閱讀指導(dǎo)策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)低年級;指導(dǎo)策略

一、引言

小學(xué)低年級繪本是以圖畫為主，以文字作為輔導(dǎo)，幫助低年級學(xué)生進行理解閱讀。繪本中的每幅圖畫都具有不同的含義，學(xué)生能夠根據(jù)圖畫激發(fā)想象力，增長知識與技能，更快地掌握閱讀方法，提升情感認知。

二、小學(xué)低年級繪本閱讀現(xiàn)狀

近幾年，隨著繪本閱讀的不斷發(fā)展，越來越多的小學(xué)開始在語文閱讀中增加繪本閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。但是實踐發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀存在一些誤區(qū)，不符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（一）繪本閱讀教學(xué)中對圖畫的觀察不細致

繪本實際上就是圖畫書，但是與普通的圖畫書又不一樣。繪本中的每幅圖畫都有一定的情境，可以做到單獨成故事。繪本閱讀中的圖畫內(nèi)容是豐富多彩、生動有趣的，并且包含著一些小的細節(jié)和線索，能夠反映故事的發(fā)展進程。

在實際教學(xué)應(yīng)用中，一些教師會忽略孩子們對圖畫的理解，忽視圖片中的細節(jié)和線索對整體故事發(fā)展的作用，一味地追求對文字的理解。有的教師會忽略繪本的封面、封底等圖片的介紹，沒有進行適當?shù)那把砸龑?dǎo)，直接對學(xué)生講述繪本的正文內(nèi)容。繪本的封面、封底等圖片一般包含書名、作者、編者等重要信息，封面上的圖片都精選自繪本內(nèi)容，對于學(xué)生理解整本書的大體內(nèi)容提供了一個線索。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)封面圖片進行猜想，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

繪本從開始到結(jié)束的每幅圖片都有一定的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生對每幅圖片都進行細致觀察，能夠幫助學(xué)生更快、更詳細地理解繪本內(nèi)容，所以對于繪本中的圖片應(yīng)加強重視。

（二）繪本閱讀教學(xué)中多元理解不兼容

繪本內(nèi)容大部分是圖片，文字言簡意賅，整體是很簡單地構(gòu)造出一個跌宕起伏的故事，并且故事的背后會包含一定的大道理、大智慧，對學(xué)生理解人與人之間的情感、相處具有一定的意義。繪本的每篇故事都有唯一的道理或者情感解釋方向，這種“唯一”的道理極易扼制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，禁錮學(xué)生思想。

例如繪本《母雞蘿絲去散步》主要講述了狐貍看見母雞散步，想要吃掉母雞，但多次嘗試并未成功的故事。在學(xué)生的思維中，會出現(xiàn)多個角度的理解，如有的學(xué)生看到的是狐貍堅持不懈的精神，有的學(xué)生看到的是母雞的好運氣和狐貍的倒霉等等，學(xué)生給出的見解與教師所想的答案是不一樣的。教師依據(jù)固有思維，認為繪本表達了“欣賞母雞無知者無憂樂觀的王者風(fēng)范，嘲笑狐貍技藝不精自討苦吃”的思想，否定了學(xué)生的其他理解。這樣就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于他們形成多元化的活躍思想。教師要從側(cè)面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，不能簡單粗暴地否定學(xué)生的想法，打擊學(xué)生的閱讀積極性。

（三）繪本閱讀教學(xué)中對文本的解讀過于注重深度

小學(xué)低年級學(xué)生有著與其年齡相符合的理解能力和思維水平，而成年人的閱讀能力和閱讀視角與其是完全不相同的，不能按照成年人的理解去要求小學(xué)生理解。因此，教師要從學(xué)生的角度去體會學(xué)生的閱讀感受，要遵循現(xiàn)階段兒童的心理特點，對繪本內(nèi)容進行適當?shù)慕庾x，而不是一味地去探究繪本的深層含義。

例如，一位老教師在繪本閱讀課堂中講述婉達·蓋格的繪本《100萬只貓》時，多次讓學(xué)生思考形象問題：“故事中的老爺爺和老奶奶是個什么樣的人？”“小貓們是什么樣的呢？”“你們覺得什么樣的特性才是世界上最美麗的貓呢？”等等。這些對于小學(xué)生來說過于深刻，我們成年人能理解故事中的人物形象，但是小學(xué)生并不能理解教師說的是什么，也不清楚怎么表達自己的看法，甚至沒有聽明白教師在說什么。所以，教師要站在學(xué)生的角度簡單地思考問題，對學(xué)生做出引導(dǎo)。

（四）繪本閱讀教學(xué)中拓展延伸不豐富

繪本閱讀不能僅限于在課堂中完成閱讀任務(wù)，在課后還要進行一定的延伸。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的時間有限，盡管接受了教師的思想引導(dǎo)，思維變得活躍，接受了很多有用的信息，但是在課下沒有及時鞏固復(fù)習(xí)，就會導(dǎo)致課堂上接收的知識信息漸漸流失。一些學(xué)校會設(shè)置寫寫畫畫的課程，能使學(xué)生掌握的知識更加牢固，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、小學(xué)低年級繪本閱讀的優(yōu)勢

繪本閱讀對于小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀有著非常大的積極作用。繪本中有豐富多彩的圖片，非常容易讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，促使小學(xué)生對繪本內(nèi)容有深刻的理解，提高閱讀能力。

（一）內(nèi)容簡單

繪本有豐富的圖片，有一些少量的文字作為閱讀輔導(dǎo)，對于低年級學(xué)生的閱讀有非常大的幫助。低年級的學(xué)生對于圖片具有濃厚的興趣，通過觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，就能夠明白故事的整體內(nèi)容。

例如美國作家艾莉森·麥基創(chuàng)作的繪本《有一天》主要詮釋了母愛的偉大。繪本的主要內(nèi)容是以圖片的形式呈現(xiàn)的，加上一些對圖片內(nèi)容解釋的文字，能讓學(xué)生更加簡單清晰地理解故事的整體內(nèi)涵?！霸?jīng)你是我的小寶貝，現(xiàn)在你是我的大寶貝?！边@是繪本圖片中配有的一句簡單話語，能夠引導(dǎo)學(xué)生深層思考。

（二）圖片類型豐富

小學(xué)生的識字量不多，理解能力較弱，因此在閱讀書目中加入豐富多彩的圖片能夠吸引小學(xué)生的注意力，激起他們的閱讀興趣。在繪本中，大部分都是品類多樣、色彩鮮明的圖片。小學(xué)生在閱讀繪本的時候會把自己融入圖片內(nèi)容中，從而更容易理解故事內(nèi)容。

例如繪本《我不知道我是誰》中涉及很多小動物，其中的圖片就是各種小動物可愛又俏皮的造型，具有生動多變的表情。小學(xué)生通過閱讀繪本，既能認識森林中多種多樣的小動物，又能學(xué)會認識自我。

（三）內(nèi)容深刻

教師在日常教學(xué)中向?qū)W生傳授知識、講明道理的時候，多是以口頭形式長篇大論，學(xué)生不容易理解，而且會引起學(xué)生的反叛心理。而繪本中配有很多有趣的圖片，并有簡短的說明性文字，讓學(xué)生更加喜歡閱讀，更愿意去思考故事所包含的深層含義，對于學(xué)生的成長有很大的幫助。

四、小學(xué)低年級繪本閱讀的指導(dǎo)策略

在低年級的繪本閱讀中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的道理，充分發(fā)揮繪本的價值。具體可以從以下幾個方面入手。

（一）精選繪本，師生共讀

一些經(jīng)典的童話故事和文學(xué)作品對于童年、生命、情感等問題都做出了深刻的詮釋。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著對問題的思考進行閱讀，讀透繪本中的內(nèi)容。教師要對低年級的繪本一一進行篩選，對每本繪本都要完整地閱讀，體會每本繪本所要表達的思想情感，選出優(yōu)秀的經(jīng)典作品推薦給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，并相互交流閱讀繪本后的感受。在師生共讀的氛圍中，學(xué)生受到教師的熏陶，在不知不覺中會愛上繪本閱讀。

（二）聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

同時具備圖文的繪本能夠吸引低年級學(xué)生的注意力，通過一系列圖片和簡單的文字促進學(xué)生對知識的理解，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，推動學(xué)生成長。在閱讀繪本時，教師可以采取一些方式巧妙地讓學(xué)生將繪本內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自然地走進繪本，置身于繪本當中體會和感悟故事，從深層次上感受到閱讀的快樂，提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)情操，為正確人生觀、價值觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。

（三）尋找方法策略，創(chuàng)新過程

繪本閱讀是科學(xué)地將圖畫與文字結(jié)合起來，利用生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生從閱讀中體會到美。教師可以采用情景教學(xué)方式，利用多媒體圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在看和聽的過程中明白其中的道理。教師在課前做好教學(xué)準備工作，設(shè)計教學(xué)要點，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛

從現(xiàn)階段低年級的閱讀教學(xué)來看，還存在過于死板和枯燥的問題。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)創(chuàng)新和減負，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，很難一下子改變。繪本閱讀就相當于久旱的甘雨，能為課堂帶來升級。繪本閱讀能為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上閱讀，在閱讀中掌握很多知識，明白很多道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、結(jié)語

繪本閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，推進了學(xué)生思維的進步，是教育的一大進步。

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