小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂如何設(shè)計練習(xí)題

茹影

◆摘? 要：新課改下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須要從新課改的角度來進行創(chuàng)新，從設(shè)計練習(xí)題的角度來確定整體的教學(xué)核心。然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會對如何進行練習(xí)題設(shè)計感到困惑，下面就來結(jié)合實際對此展開研究。

◆關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué)課堂;練習(xí)題;設(shè)計

作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計水平和質(zhì)量將會直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、解題技巧的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也是對低年級小學(xué)生重要的教學(xué)方式之一。因此，在實際的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計過程中，教師必須要結(jié)合實際教學(xué)要去以及學(xué)生的個體差異情況進行思考，通過具有針對性的課堂練習(xí)題，為學(xué)生帶來無限的數(shù)學(xué)體驗而努力。

一、練習(xí)題在低年級數(shù)學(xué)課堂的作用

低年級的數(shù)學(xué)練習(xí)題，通常都是由教師精心安排與設(shè)計的，好的練習(xí)題不僅能對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，同時也能夠最大程度上對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量進行提升。特別是在《新課改標(biāo)準(zhǔn)》中，更是明確指出，中國的教育必須要“以人為本”，針對這種需要，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)與時俱進的對現(xiàn)有教學(xué)手段和練習(xí)題設(shè)計方式進行研究和實踐，真正的從宏觀角度入手、從細節(jié)處入手，為每一名學(xué)生的未來發(fā)展提供支撐與幫助。

二、練習(xí)題的設(shè)計方式

（一）具有針對性的開展相關(guān)習(xí)題設(shè)計

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計，必須要從學(xué)生的認知基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求角度進行分析與思考，在克服學(xué)生個體差異困難的同時，充分結(jié)合學(xué)生和新時期下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求開展實踐，在有的放矢中實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在進行“小數(shù)除法”的相關(guān)知識點學(xué)習(xí)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求，幫助小學(xué)生首先要明確小數(shù)除法的解題重點：將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)思考，而對于被減數(shù)而言則是也要通過移動小數(shù)點位置的方式，來開始后續(xù)的驗算。在練習(xí)題設(shè)置的過程中，教師也要突出“一看、二移”。“一看”主要是指審題的時候要弄清楚除數(shù)是幾位小數(shù)，而“二移”則是指相關(guān)的小數(shù)點變動位置。

（二）設(shè)計練習(xí)題的趣味性

對于很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有些枯燥和乏味的。特別是對于低年級的孩子們來說，教師更是要從扭轉(zhuǎn)他們認知的角度，來提升整個的數(shù)學(xué)練習(xí)題趣味性，鼓勵學(xué)生從興趣的角度實現(xiàn)主動探索、從主動探索的角度實現(xiàn)最終的成功。因此在數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計的過程中，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生的認知來導(dǎo)入更多的趣味性，通過寓教于樂的教學(xué)體驗中減少學(xué)生們的心理負擔(dān)，最大程度上鼓勵孩子們在濃厚的興趣作用下提升整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如在“比大小”的習(xí)題設(shè)計過程中，教師就可以將一些看似簡單、乏味的幾何圖形，替換成同學(xué)們的照片，同時也可以將學(xué)生們常用的“鉛筆、牙刷”進行比較，最終達成既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，在課堂練習(xí)題教學(xué)的設(shè)計過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要針對不同性別的學(xué)生興趣，進行分類。例如對于男孩子來說，教師就可以導(dǎo)入“奧特曼和小怪獸”的故事背景來導(dǎo)入練習(xí)，而對于女孩子來說則是可以通過一些溫情的數(shù)學(xué)故事來幫助她們學(xué)會主動思考、認知破解數(shù)學(xué)難題。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠真正的在看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)題中尋找到別樣的樂趣。

（三）練習(xí)題的多樣性

對于低年級的小學(xué)生來說，他們的注意力是十分有限的，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須要通過不斷變化的練習(xí)手段來吸引孩子們的“眼球”，在追求題型、題目多樣化、多元化的同時，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動學(xué)、積極學(xué)、扎實學(xué)、有趣學(xué)。將學(xué)生原始的做題任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動手、動口、動腦的游戲過程。此外，教師也要充分的結(jié)合學(xué)生認知情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實際，綜合運用判斷練習(xí)、口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生在動腦動手的同時，實現(xiàn)注意力與集中力的整體提升。

一方面，教師要從小組合作的角度開展練習(xí)題設(shè)計。例如在“加減法混合運算”的練習(xí)過程中，教師就可以通過設(shè)計一些小組競賽的方式，來相互出題，在相互對抗、相互競爭中也能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的照應(yīng)，真正的從各類游戲中將小組合作進行深層次的導(dǎo)入，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將更多孩子們喜聞樂見的游戲方式進行導(dǎo)入。例如，教師借助“對口令”的游戲，完成10以內(nèi)數(shù)學(xué)規(guī)律的填空練習(xí);在一些課堂時間允許的前提下，教師則是可以利用diy“大轉(zhuǎn)輪”的方式，在輪子的外側(cè)和內(nèi)側(cè)分別寫上加減法算式和答案，以每人抽一道題的方式來進行輪流作答。相信在這種游戲教學(xué)的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠在抓住學(xué)生需求的過程中，借助學(xué)生的興趣進行課堂練習(xí)訓(xùn)練，從喜好的角度提升他們的競爭意識和團隊競爭意識，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供支撐與幫助，也真正的將孩子們從無邊無垠的題海戰(zhàn)術(shù)中掙脫出來、解放出來。

（四）實現(xiàn)層次設(shè)計聯(lián)系

小學(xué)低年級的孩子們與其他年齡段的學(xué)生相比，更加具有個體性和差異性，因此我們在對每一名學(xué)生進行充分認知后，也要對他們所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機進行深入了解，以一種更加具有層次的方式和開展后續(xù)教學(xué)。特別是對于低年級的孩子們來說，教師更是要從單純的機械思考和模仿，來幫助孩子們逐步過渡到一種對高層次問題的認知和思考上面來，從題目的難易程度進行有效編排、打造一種梯形平臺。這種層次學(xué)習(xí)不僅能夠與學(xué)生的認知規(guī)律進行高度吻合，另外也能夠尊重學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的個體差異，讓不同水平的孩子們都能夠感受到成功的喜悅和對問題破解后的快樂，以一種高昂的學(xué)習(xí)熱情實現(xiàn)后續(xù)的知識提升。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計中，必須要充分的考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的延伸性與動態(tài)性，在對一些既定的數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)新與改造的同時，從學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)體系的角度來進行認知提升。更加有效的、具有針對性和趣味性的開展訓(xùn)練。為學(xué)生的思維發(fā)展和個體化差異提供支撐與保證。

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