如何有效提高小學數學課堂教學的效率

陳明潤

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學內容發生更改。小學是學生學習的開始階段，對于學生邏輯思維和想象能力的培養具有極大的幫助。而小學數學成為學生的基礎學科，傳統的教學模式很容易讓學生對所學的內容失去興趣，學習的效率也會降低。因此，教師在教學過程之中就應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學方式提高學生的學習效率。

◆關鍵詞：小學數學;教學效率;策略

小學數學這門學科本身就是一門邏輯性比較強的科目，對于小學生來說學習起來的難度比較大。因此，教師在教學的過程之中應該了解學生的實際狀況，在抓住學生理論的同時也要激發學生的學習興趣，這樣才能夠讓學生的數學效率得到穩步的提升。小學是學生學習的關鍵時期，教師一定要把握好這一這階段。

一、發揮學生主觀能動性

教師教學的過程之中要以學生為主體，去培養學生的思想和人格，尊重學生的學習潛力，才有可能讓學生在課堂上的能力得到激發。教師在教學的過程中應該根據每個學生的性格特點去激發學生的主觀能動性，讓學生在課堂上不會產生害怕感，從內心深處讓學生有親切感，才有可能讓學生的內心得到釋放。遇到什么問題敢于和教師進行溝通，久而久之學生的自卑感會消失，出現的就是極強的自信心，這樣課堂上的教學效率會得到逐漸的提升。同時教師在教學的過程之中也不應該為學生分各式各樣的標簽，這樣會損害傷學生的自尊心，進而影響了教學的效率。教師對每一個學生進行教學之時，應該知曉學生在這個年齡段都會犯一些錯誤，也會出現一些教師所看不慣的行為。對于這些行為，教師應該給予寬容、幫助甚至是積極的引導，不應該抓住這些錯誤不放，讓學生在課堂上的主觀能動性得不到發揮。每個學生都有長處也都有短處，教師在教學的過程之中就可以因材施教。

二、利用小組合作，提高教學效率

數學是一門思維邏輯較強的學科，主要目的就是鍛煉學生的自主學習能力。教師在課堂上為了能夠實現這樣的教學目標，就可以將班級分成若干個小組。每個小組的人數是均衡的，學習能力也是呈現出均衡的狀態。每節課上課之前教師就可以布置一些課程的任務，讓小組內部完成該項任務。

比如說：教師在課堂之上為學生講述簡易方程這一內容。就可以向學生提出幾個問題，讓小組內部的同學進行討論，既然學到的內容是簡易方程，那么方程所產生的原因到底是為了解決什么樣的問題呢？生活之中有哪些事情會用到方程呢？方程的計算，對你們來說有什么樣的小技巧呢？這些問題的出現學生都可以在課本之中找到，甚至是根據課本的內容進行討論也會知曉答案。那么教師在課堂上就可以讓學生帶著問題去閱讀課本上的內容，學生在學習的過程之中，學會獨立思考才可以有效地掌握相應的知識。同時教師在課堂之上一定會為學生呈現出多邊形面積。這一內容教師也可以通過講述活動的方式讓學生去思考四邊形的面積應該怎么計算，三邊形的面積又應該怎么計算？矩形的面積是否和四方形的面積相似？他們的周長又會帶來怎樣的情況呢？讓學生去認真的思考、總結，最后給出答案，才可以提高課堂的效率。小組活動模式的出現，對于小學階段的學生來說有著極大的幫助性作用。

三、利用多媒體教學設備

科學技術的發展各行各業都有新鮮技術的出現，如今的教育行業也融進了先進的現代化教學設備。對于教師來說多媒體新技術的應用成為有效的教學手段之一。多媒體由于可以將聲音、圖像、文字等全部集中在一起，使得原本課堂上比較抽象性的內容變得更加簡單、易懂，會吸引學生的注意力，也會讓學生對于所學的內容產生更加強烈的探究欲望。而教師在課堂之上通過多媒體信息技術的出現，更可以為學生設計出一些生動形象的內容。

比如說：課堂之上教師在為學生講授角的認識這一內容。先讓學生去思考什么是角，之后教師在通過多媒體信息技術為學生展現出角的內容是什么，再讓學生去列舉總結角的含義？短期的時間之內學生對于角的認識很可能是呈現出一個懵懂的狀態，但是會比傳統的教學模式有了很大的進步之處。因為多媒體信息技術的出現，可以較抽象性的內容轉化為簡單，便于學生理解。同時，多媒體信息技術的出現能夠有效地增加每一節課的課程內容。原本節課的時間很可能是四十分鐘或者是四十五分鐘，那么多媒體技術的出現，可以節省教師大部分板書的時間給學生更多的時間進行練習。即使是多媒體呈現出來，也可以引導學生自行去選擇習題的練習。對于學生所出現的一些錯誤進行及時的調整，雖然省去了教師板書的時間，但給學生更多的時間進行了練習，這就是學習知識之時理論與實踐相結合的最好詮釋。

四、重視教學反饋

教師在課堂之上為學生講述相應的內容之后，也應該注重教師的反饋。因為教師的反饋可以讓教師認識到自己教學過程中的不足之處及時的調整教學的策略，也可以通過課堂上的檢測去了解學生的實際狀況，以便于之后學生的發展方向奠定基礎。但是此種方式的出現，不能完全地適用小學生教學氛圍。也就是說每一個學生的實際狀況并沒有得到充分的展現，小學階段也會出現一些學生成績比較差的現狀。而這些現象的出現有可能是一種假象，并不代表著這個學生沒有學好數學的能力。如果教師只是單方面地對學生進行評價很可能誤導學生，因此教師在教學的過程之中應該慎重地看待學生分數。

五、結束語

綜上所述，小學階段是培養學生學習能力的重要時期，數學教師在這一過程之中應該通過多元化的教學方式提高課堂效率。讓學生有一個充分發揮思維的舞臺，使得數學生的能力得到提升，也為課堂效率的有效性奠定基礎。

參考文獻

[1]張德翠.提高小學數學課堂教學的有效策略[J].考試周刊，2021（25）：97-98.

[2]靳志亮.實現有效的課堂互動? 提高小學數學教學的實效[J].新智慧，2021（05）：85-86.

[3]陳群.簡析小學數學課堂教學效率的提高方法[J].小學生（中旬刊），2021（02）：30.