新時代下的核心素養指導下的初中數學微課教學

陳飛

◆摘? 要：隨著時代的迅速發展，各種教學手段應運而生，微課、慕課在初中數學教學中得到了迅速發展。微課教學的核心即通過視頻片段，給學生營造出一個半結構化的學習“小環境”，拓展學生的學習空間，豐富教學形式，讓學生全身心參與到課堂中去，無形中培育其思維能力、理解能力。因此，在核心素養指導下，初中數學教師要積極運用微課這一新教學工具，創新學生的學習方法，打造出高效的交互式數學微課堂，全面提升學生的思維能力、運算能力和數學建模能力。

◆關鍵詞：新時代;核心素養;初中數學;微課教學

新時代下初中教育的教學模式和教育工具發生了顯著變化，新的教學手段層出不窮，微課技術是信息時代的主要教學手段之一，即通過段視頻教學給學生營造出良好的學習氛圍，在教學中穿插視頻內容，讓整個教學內容更加多元化，有效激發學生的學習積極性，促進學生對知識的理解和吸收，進而有效提升數學教學效率。

一、新時代下的核心素養指導下初中數學微課教學的必要性

微課是指將教學視頻作為學習的主要載體，綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，能夠進行重難點知識講解，給學生營造出自主學習空間，有助于數學知識的理解、吸收和鞏固。微課是一種基于網絡的教學手段，其特點在于它每段教學視頻時間較短，教學視頻內容少，主要針對重點難點知識進行講解，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，能夠極大地提高學生學習數學的興趣。它既可以用多樣化的形式展現給老師與教學相關的設計方案、課堂反思、課件素材、練習試題等輔助性教學資源，又可以用豐富有趣的形式展現給同學們不一樣的數學學習方法，而且它并不偏離傳統的數學教學模式，而是在此基礎上創新與整合形成的一種新型教學方式。微課教學模式的不斷發展，使得初中數學教學中可以充分利用微課進行知識講解，讓數學知識可視化，打造出生動、活潑、有趣的學習情境，讓學生高效、迅速地掌握數學知識，無形中促使學生核心素養的形成。

二、新時代下的核心素養指導下的初中數學微課教學策略

（一）注重微課課件制作

課件制作是微課教學的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內容：知識腳本的編寫，相關資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，初中數學教學微課制作步驟如下：首先根據教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集微課素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程。

（二）注重預習，培養學生的自學能力

教師方面要鼓勵學生登錄微課教學平臺到“我的課程”模塊進行預習，或者閱讀課本教材，有效掌握本堂課需要講解重點知識內容。當學生遇到問題之后，能夠在后續課堂中對該問題主動進行反饋，這樣的課前針對性學習能夠極大的提升學生的學習效果。

（三）基于微課打造豐富的教學情境，培養學生的思維能力

一般而言，學生在課前預習之后，會對課堂教學目標、教學內容等都有了一個籠統的了解，能夠通過自主學習的方式掌握基礎知識，所以在此基礎上，數學教師就可以一筆帶過一些基礎知識講解。其次，然后再基于教材創設合作學習情境，讓學生進行自主探究，增大學生的學習空間。教師首先對學生展示課程知識點，讓學生觀看微課程，然后結合教材對重點知識進行探究，在此過程中，教師不再是主導者，而是引導者，對于自主探究過程中遇到的問題，學生可以當場詢問教師，教師給予指導，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學生通過觀看“微課”逐步形成其探究的能力。例如：學生通過預習，自主學習了y=ax2，y=a（x+m）2二次函數的圖像之后，教師可以利用微視頻給學生一些具有知識遷移性的例題或者任務，例如找出y=ax2，y=a（x+m）2，y=a（x+m）2三類二次函數圖像之間的關系，通過緊扣于學習個性化的訓練，培養學生的知識遷移應用能力，巧妙的提升學生的探究水平，并適當舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來，學生對于之前不清楚的二次函數知識有了更深刻的理解，在遇到這類函數題時，能夠快速解決。這種教學手段不同于傳統的教師講解，而是將學生轉化為教學主體，學生在自發解題過程中進入學習狀態，將全身心投入到課堂中來，極大的提升數學教學效益。然后，教師再結合微課進行重點知識講解，循序漸進、由淺入深地探析二次函數的性質等，然后根據微課教案中的課程讓學生根據流程練習。對于教學過程中的細小知識點，學生理解不夠透徹的部分，易錯的問題，教師也可以通過使用微課創設情境，突破教學重難點。

（四）反復觀看微視頻，鞏固課程內容

由于微課具備簡單易懂和高效便捷的特點，教師在課程結束后，可以將微課資源上傳至學習平臺，讓學生能夠在課后隨時觀看視頻，對于其存在的問題，可以反復觀看，直至全面理解為止。學生方面首先要記錄下課堂中存在的不足，然后登陸微課學習平臺，反復觀看教師的視頻，針對性的對難以掌握的知識進行重點練習，形成記憶曲線，最終全面提升學生的數學學習效率。

三、總結

微課教學技術的出現為初中數學課程注入了新鮮力量，對于微課教學，教師首先要引導學生自主預習，結合教材進行微課制作，然后利用在課堂中創設探究情景，激發學生的參與意識，利用微視頻手段對重難點知識進行全方位講解，讓學生迅速掌握重難點，最后利用微課復習和鞏固課堂知識，構建出課前、課中、課后為一體的現代化數學課堂，全面提升初中數學教學的實效性。

參考文獻

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