基于“雙主體”產教融合的養老護理類高精缺技能人才培養創新與實踐

趙久華 段敏

摘要：以我校老年服務與管理專業為例，介紹了“雙主體”產教融合育人模式的構建、實施及主要成效。實踐表明，“雙主體”產教融合能夠共育高精缺技能人才。

關鍵詞：校企雙主體 產教融合 老年服務與管理

高職院校肩負著為社會培養高端技能型急需人才的重任，為了讓人才培養契合產業發展需求，采用“雙主體”產教融合育人模式，通過學校企業雙主體育人、交替訓教與崗位培養等方式提升老年服務與管理專業人才的職業技能。

1.“雙主體”產教融合育人模式的構建

“雙主體”產教融合育人模式作為當前一種新型的高職院校人才培養模式，其特點是把企業引入人才培養的全過程，學校與企業共同成為人才培養的主體，很好地解決了高職教育與企業人才需求之間的矛盾。

皖西衛生職業學院老年服務與管理專業緊貼經濟社會與發展需求，積極探索創新校企合作途徑和人才培養模式改革，大力推進校企深入合作，從創新校企合作體制機制、組建訂單班、共建專業教學精品資源、打造“雙師型”教師隊伍四個方面構建了“雙主體”產教融合育人模式。

1.1 創新校企合作體制機制

一是校企雙方簽訂“校企合作協議”，在協議中明確雙方的權利、職責和義務，內容包含教學、管理、師資、基地、資金等方面，雙方在協議框架內展開試點工作。

二是校企聯合成立“產教融合，校企合作”工作領導組、工作辦公室、專業建設指導委員會等組織機構，全面指導、協調和落實各項工作任務。

三是形成了一個良好的溝通渠道和辦事流程，校企雙方就“產教融合，校企合作”中各項工作實行專人對接，專人落實。有效確保了校企雙主體育人落到實處。

1.2 校企合作組建“訂單班”

老年服務與管理專業在建設過程中，積極推進“雙主體”產教融合，2017年成立“常青藤訂單班”，學校企業共育高精缺技能型人才。

1.3 校企合作共建“五大模塊+一個中心”的專業教學精品資源

充分發揮“老年服務與管理專業建設指導委員會”的指導作用，精選企業技能大師和學校骨干教師，組建資源開發團隊，構建了“五大模塊+一個中心”專業資源建設思路。校企協同分工，統籌協調人力、物力資源配置，邊建設邊優化，統籌兼顧，完成了專業（群）教學資源庫平臺建設，省級MOOC 3門、省級精品線下開放課程1門、省級智慧課堂建設3門，開發工學結合特色教材2門，起到了“輔教，輔學”的良好作用。

1.4 校企合作共同打造校企互聘共用的“雙師型”教師隊伍

一是建立健全“雙導師”的選拔、培養、考核制度。學校與企業共同制定《皖西衛生職業學院教師實踐管理辦法》等3項制度，明確校企雙導師工作職責和待遇，形成互聘共用的“雙導師”管理機制。二是校企雙方構建“雙導師”互培模式，開展“雙導師”隊伍素質培訓與提升工程，重點加強校方導師的實踐技能培養，著重強化企業師傅的教育理念與教學能力培訓。

2.“雙主體”產教融合育人模式的實施

2.1 以立德樹人為根本，校企合作實施“雙導師”和“雙基地”教育教學

按照“雙元育人、交替訓教”的人才培養路徑，以企業真實生產案例為載體，充分利用信息化技術，以立德樹人為根本，以課程思政為手段，實施項目化教育教學改革。以老年養護能力培養為引領，統籌發揮校企導師和共建共享實訓基地資源，實施“雙導師”和“雙基地”教學，學生在崗學習課時超過了50%，提升了學生學習興趣，培養了學生的職業技能和綜合能力。

2.2 校企合作、互利共享，共建校內外實訓基地

近4年來，學校與南京朗詩常青藤養老服務有限公司合作，投入資金300多萬元，建設了老年康復護理、生活照護及急救護理等8個校內實訓室和1個養老職業體驗館，并強化內涵建設。同時，以中國現代養老職業教育集團為依托，強化校外實訓基地建設。

2.3 開展項目研究，創新專業課程體系建設

團隊成員通過“老年服務與管理專業管理類課程項目化設計與實施”省級重點教學研究項目（2017jyxm1010）研究，總結近年來高職院校在老年服務與管理專業管理類課程建設方面的經驗與不足，查擺存在的問題，尋求校企共同的利益點，給出應對策略與辦法，形成一套完整的、符合校企合作需要的課程體系，促進“雙主體”產教融合育人模式有效落地。

2.4 開展培訓和技能鑒定，助推企業員工技能提升

充分發揮“雙師型”師資隊伍優勢，積極面向養老護理機構及老年居家照護人員進行培訓和技能鑒定，培訓鑒定年均超過500人次。

3.“雙主體”產教融合育人模式的成效

3.1 專業品牌好，示范作用明顯

2015年專業被評為安徽省專業綜合改革試點專業，2016年專業被評為高等職業教育創新發展行動計劃老年服務與管理骨干專業，獲得安徽省同行認可。安徽衛生健康職業學院等學院領導來校交流研討；團隊成員在2019年華夏大健康養老專業設置高峰論壇上面向全國20余家職業院校和相關企業進行交流和推廣經驗。

3.2 校企雙主體，技術技能人才培養成果顯著

校企雙主體，自2015年項目實施以來，學生在各類職業技能大賽中成績突出，在省級以上大賽獲得獎勵28項。且在近4年的麥可思就業年報中，老年服務與管理專業各項數據均居于學校前列。

3.3 “雙主體”產教融合育人模式改革在全校推廣應用

“雙主體”產教融合育人模式已基本形成，并在全校范圍內推廣應用。目前，護理、助產、健康管理等專業育人模式改革已順利實施。

3.4 核心課程項目化課程改革取得成效，帶動全校課程改革

以項目化課程教學為抓手，深入推進“產教融合、校企合作”。以核心課程為重點，推進項目化改革走向深水區。專業課程中有8門課程均采用項目化課程教學。在學校第一批項目化課程教學設計與教學能力測評通過的9名教師中，老年服務與管理專業帶頭人實施項目化教學連續三年優秀，是學校項目化課程教學改革的領頭羊。

經過五年探索與實踐，老年服務與管理專業在人才模式培養、課程體系建設、雙師型隊伍擴充等方面取得了一定成績，但我們應清醒地認識到，職業教育工作任重而道遠，只有通過“校企雙主體、產教深融合”的途徑，才能真正將我國現代職業教育工作落到實處。

【基金項目】安徽省級質量工程項目：皖西衛生職業學院安徽萬興健康養老服務有限公司校企合作實踐教育基地項目（2020sjjd136）；皖西衛生職業學院院級質量工程項目：基層教研室示范建設項目（YJZLGC2019002）

參考文獻：

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