戶外體育區域活動中提升幼兒教師觀察能力的策略分析

肖雅芝

摘 要：幼兒教師的教學能力強弱與幼兒的身心發展具有較強的關聯性，提高幼兒教師的觀察能力，可以提高幼兒教育工作水平，確保幼兒身心健康發展。由于幼兒受其年齡制約，自我控制能力不夠強，因此，需要幼兒教師對幼兒行為耐心觀察，得出有效結論然后進行及時干預才能夠讓幼兒得到更為全面的發展。戶外體育區域活動正是幼兒教師主要的觀察項目，此時也是提升幼兒教師觀察能力的重要時期。

關鍵詞：戶外體育;區域活動;幼兒教師;觀察能力

一、 引言

戶外體育區域活動指的是在戶外為幼兒單獨準備一片區域，在此區域中引導幼兒進行戶外體育活動。對幼兒開展戶外體育活動的目的，在于提高幼兒的身體素養，并通過幼兒的身體運動，去發現幼兒存在的行為和思想問題，然后進行針對性指導，最終達到提升幼兒思維品質的目的，確保幼兒身心健康的發展。文章將主要研究在戶外體育區域活動中提升幼兒觀察能力的有效策略。

二、 通過戶外體育活動，鍛煉觀察能力

觀察本身就是一種思維能力，是由教師本身主觀促成的一種能力，若是教師不能夠在戶外體育活動中形成相應的觀察意識，幼兒教師自身思維的篩選性就會促使幼兒教師無法主動地觀察幼兒行為，甚至于會忽略幼兒的行為表現，那么體育活動就變成了單純的玩耍項目，很難起到任何正確的教育效果，這與《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的幼兒教師需要通過觀察、談話、記錄等方式去了解幼兒相悖，會導致幼兒教師浪費很多寶貴的教育機會，使得幼兒難以得到高效的發展。幼兒教師自身需要重視對幼兒行為的觀察，主動結合戶外體育活動提升自身的觀察意識。此外，幼兒正處于飛速長身體的階段，此時的幼兒抵抗力較弱，因此需要利用體育運動達到強身健體的需求。雖然幼兒具有體育運動的興趣，但卻缺乏體育運動的能力，對體育運動的玩法、規則也不夠了解，此時就需要教師充分發揮觀察能力，將自身的觀察工作與幼兒的戶外體育活動相融合，能夠及時地發現幼兒行為和思維中存在的問題，以便于推進幼兒的學習品質及能力水平。

例如，以觀察幼兒規則意識形成情況為觀察目的，此時幼兒教師就能夠主動地集中自己的觀察意識，認真觀察幼兒在戶外體育活動中是否遵循教師制定的運動規則。比如，在踐行“農家樂”特色課程的過程中，教師可以對幼兒的自主活動情況進行觀察，以此提高自身的觀察能力。“農家樂”活動主要分為三大區域，包括農家餐廳、糧食加工和干農活。農家餐廳是小朋友的小廚房，孩子們可以在這里進行實作體驗，包括炒果蔬、磨豆機、印紅團、打年糕等;糧食加工場的主要活動是曬紫菜、曬松果、曬茶葉和打麥穗。這些游戲活動都屬于大肌肉運動，對鍛煉幼兒的身體有極大的好處而干農活這一環節是一個系統性的活動，可以分幾期來舉行，它的主要活動內容包括搬運、種植等，幼兒通過自己動手種植植物，可以體會到種植全過程的艱辛和收獲的樂趣。教師在上述三個活動環節，可以讓幼兒放開手腳自行活動，以此培養幼兒的自主思維意識和參加活動的主觀能動性。而教師要做的就是在幼兒自主活動的過程中，對幼兒的活動情況進行觀察，并從中發現每名幼兒在活動中的優勢及不足，同時，也應注意觀察幼兒的合作意識與合作能力，進而在對幼兒的活動能力有所了解的情況下，制定有針對性的游戲活動計劃，提升幼兒的游戲活動能力。

三、 通過理論知識，培養觀察意識

要想提升幼兒教師觀察能力自然也需要考慮到這一點，若是幼兒教師在進行教學時無法明確觀察能力與自身的聯系，那么花費多少精力都是在做無用功。因此，需要從優化幼兒教師觀察能力的理論結構入手，提高幼兒教師的觀察能力，豐富教師的知識儲備。為此幼兒教師可以從以下幾個方面去完善自身觀察能力的理論結構。首先，幼兒教師應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，進行理論知識的學習，主動地學習一些專業書籍，這些書籍內容應涉獵廣泛，不限于觀察能力方面，還需要包括幼兒行為心理學、幼兒教育學等方面。通過閱讀這些書籍能夠促使幼兒教師樹立更加完善的教學理論架構，提高教師的觀察能力。在幼兒進行戶外體育活動的過程中，教師可以根據觀察理念，對幼兒進行觀察，并通過觀察實踐完善自己的理論知識內容。其次，教師需要將自己的觀察內容進行記錄，并制定詳細的觀察計劃，這樣在開展戶外體育區域活動之中幼兒教師能夠更加準確地把握觀察的方向，提升觀察的質量，保證觀察結果的質量，為教師未來進行教學提供數據支持和幫助。

例如，教師可以制定實施觀察品質記錄表，開展對各學段幼兒品質觀察要點的研討工作，對于其中的問題，可以每周定期進行業務學習，以此確保提升自身的品質內涵，也可以確保對不同年齡段幼兒的觀察要點內容進行體會。此外，在學習故事原本化的模式下，也可以對品質觀察表進行制定，包括記錄觀察對象的游戲情境，以此分析幼兒的整個游戲過程，進而達到提高教師觀察能力的目的。

四、 通過體育實踐，提高觀察質量

通常幼兒在體育活動過程中產生的問題都是幼兒內心真實的映射，教師可以通過仔細觀察和系統的分析，揣摩幼兒動作背后的心理因素，以此對幼兒有一個更加深刻的了解，便于為幼兒制定針對性的體育教學計劃。在幼兒戶外體育區域活動的過程中，教師可以通過幼兒體育實踐活動，對幼兒的體育活動內容進行觀察，在實踐中提高自己的觀察能力，并加快完成理論知識和實踐知識的轉換。在具體實踐過程中，幼兒園可遵循以下方式來進行：

第一，幼兒園方需要重視幼兒教師觀察能力的培養，為幼兒教師提供培訓的機會。根據幼兒教師觀察能力培養需求，制定圍繞戶外體育活動需要開展的觀察能力訓練計劃，以此提升幼兒教師的觀察能力。

第二，需要明確培訓的內容。應讓幼兒教師先根據自身要開展的戶外體育區域活動設計觀察計劃，再組織全體教師開展教研活動，思考此項計劃能否最大限度地培養幼兒教師的觀察能力，針對觀察計劃中存在的問題進行充分的教學研究，唯有如此才能夠促使幼兒得到更加迅速的發展。

第三，需要優化觀察記錄的方法。以往教師只能夠依靠一雙眼睛去觀察幼兒，在戶外體育活動中幼兒分散性極大，即使教師能夠觀察到幼兒錯誤的行為，但幼兒受年齡制約，在體育活動中又過于投入很有可能是無意識下做出的行為，過后教師再提出問題時幼兒都忘記了自己曾經有過這種行為，降低了教育效果，這也就間接導致幼兒無法全面得到發展。