基于核心素養觀念下高效課堂的構建以《正弦定理》為例

杜靜生 崔澤建

【摘要】隨著教育改革進程的不斷深化，提升中學課堂教學效率已成為新課程改革的重點話題，課堂作為由教師和學生組成的學習共同體，應由雙方相互學習推動彼此進步.本文對高效課堂構建的必要性及重要性進行分析，提出相應的教學建議.筆者以“正弦定理”為課例，探討在課堂教學中如何構建高效課堂，進而達到培養學生核心素養的目的.

【關鍵詞】高中數學;數學核心素養;高效課堂;正弦定理

一、引 言

新課改背景下，學校實行以素質教育為核心的人才培養模式，使學生真正成為學習的“掌舵人”.為了有效培養學科核心素養，教師應當緊扣時代主題，提升教育理念，改善課堂教學模式和氛圍.這需要教師將新課改的要求落實到課堂教學當中，激發學生的學習熱情，有效地設計課堂教學.

二、數學核心素養內涵分析

數學核心素養包括數學運算、數據分析、直觀想象、數學建模、邏輯推理、數學抽象六個方面，掌握六大素養是人適應現代信息和知識社會的需要.核心素養不能簡單地概括為學生所需要具備的某種能力，而是要求學生在學習的過程中具備主動性，使學生擁有一定的自學能力，發現、探究知識的能力，以及敢于質疑、敢于表達等多方面的能力，也是學生綜合素質的集中體現.

三、核心素養觀念下高效課堂構建的策略

（一）明確教學目標

教師在進行授課之前需要制訂本節課的教學目標，明確講授的知識內容，包括學情分析、教材分析、教學重難點的擬定等.教學目標在數學課堂中起指導作用，教師應意識到教學目標的合理制訂對高效課堂的構建具有重要意義，尤其是對于青年教師而言，明確教學目標能夠讓青年教師更好地把握教學過程，只有教師知道自己要教什么，學生才知道自己要學什么.

（二）因材施教

學生走進課堂是帶著以往的認知背景的，學生不是一張等待繪畫的白紙.學生來自不同的家庭，他們有著不同的學習習慣、學習態度、知識背景和理解能力.而在班級授課中，教師是面向全體學生進行教學的，所以要充分考慮到學生所存在的差異性，即并不是所有的學生都能夠在一節課內理解教師所教內容.因此，教師需要在課后對部分學生的疑惑進行答疑，找出學生認知上的漏洞，有針對性地進行查漏補缺.

（三）合理運用多媒體設備

信息技術的使用極大地提高了課堂效率，教師可以充分利用互聯網搜集更多的教學資源，學習更多高質量的授課經驗.教師需要將科技合理應用到課堂中，轉變教學中傳統的“教師一直寫”的模式，利用多媒體更好地展現知識發生過程，給學生煥然一新的感覺.例如，在數學課堂中，應用幾何畫板能夠清晰地呈現幾何體的形成過程，幫助學生理解許多較為抽象的幾何概念.利用幻燈片逐步展現解題過程，一方面能夠減輕教師在課堂中的板書書寫量，另一方面能夠讓學生更加清楚地對知識點或者步驟進行觀察和分析.

（四）設置分層作業

教師在授課的過程中是面向全體學生的，由于不同的學生具有不同水平的前置知識和學習能力，因此，必然存在全班學生對本節課知識掌握程度不一的情況.所以，教師在課后對學生采取分層布置作業的形式，可以讓不同層次的學生都能夠掌握基礎知識，同時讓學有余力的學生獲得更高層次的發展.

四、正弦定理教學課例

（一）學情分析

設計意圖：在學生學習了正弦定理之后及時加以練習，可以加深印象，有助于學生對知識的理解.教師在組織學生練習的過程中，能夠發現學生對知識的理解還存在哪些偏差，以便在課堂上及時進行糾正，防止不良習慣的形成.

五、總 結

數學核心素養是面向全體學生和一線教師的.六大核心素養的培養絕非一朝一夕就能夠達成的，需要教師在課堂中將素養蘊含于知識在教學中逐步滲透.作為教師，我們面對的每一個學生都有自己的思想和態度，有已有的認知水平，數學核心素養涉及數學的各個方面，貫串學生數學學習的全過程.教師需要從課堂出發認真分析教材、合理安排課堂環節，不斷地提高對知識的把握程度.提升課堂效率需要調動學生的求知欲和主動性，讓學生在課堂教學當中真正獲得成長.

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