小學數學有效教學方法的探究

宋姍姍

摘要：數學是貫穿了學生整個學習生涯的基礎學科，是培養和發展學生數學素養與綜合素質的重要途徑。同時，小學是學生學習數學的起始階段，對學生高年級的數學學習和未來長遠發展有著基礎性的作用和影響。所以，提高小學數學教學的有效性尤為重要。對此，本文將從巧妙運用教學情境、創新課堂教學方法與運用生活實例教學三個方面出發，分析和論述小學數學有效教學的基本方法和有效策略，希望能夠為一線小學數學教師課堂教學提供有益的經驗借鑒和教學參考。

關鍵詞：小學數學 ?有效教學 ?教學方法

新課程標準對小學數學教學提出了全新的教學要求，即要轉變過去單向傳輸的的教學方法和學生機械記憶的學習方法，強調學生的自主、合作、實踐探究性學習，不斷提升小學數學教學的效率和質量。所以在新形勢下，傳統單一的教學方法亟需改革與優化，深入探究有效的課堂教學方法成為了當前小學數學教學的重要任務。因此，小學數學教師要認識到有效教學方法的重要性，樹立全新的教學觀念與思想，并能夠從數學學科特點和小學生的認知規律和已有經驗出發，推動數學課堂教學方法的轉變、改進與優化，從而提高小學數學教學的有效性。

一、巧妙運用教學情境，提高學生學習動力

情境還原和創設是一種創新且有效的教學方法，能夠實現抽象知識向具體形象的轉變，激發學生情感體驗，幫助學生深入理解，從而有效提高學生的學習動力。所以，小學數學教師便需要從數學的認知能力和心理特點出發，巧妙地引用多媒體等現代化教學設備，以圖片、視頻、聲音等方式為學生呈現數學知識，創設出直觀的教學情境，將原本抽象的數學語言轉變為具體直觀的形象，從而有效吸引學生的注意力，激發學生的學習潛能和興趣，提高學生學習的動力。

例如，在教授《長方體（二）》這部分知識時，本節課程的內容主要是學習長方體的表面積，雖然學生們在前面的課程中認識了長方體，但是由于學生們的年齡較小，學生們的空間觀念還不強，尤其是對立體圖形表面積的認識，難度更大。所以，為了增強學生們的理解，筆者巧妙運用多媒體為學生們創設了直觀的教學情境，為學生們演示了長方體的展開與折疊，讓學生們認識長方體的長、寬、高和和一個面的長、寬、高之間的關系。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過巧妙運用教學情境，有效提高了學生學習的動力。

二、創新課堂教學方法，培養自主探究能力

實現學生的自主、合作、探究學習是新課程標準中向小學數學教學提出的全新要求，所以創新課堂教學方法以培養學生的自主探究能力尤為重要。在具體的小學數學教學過程中，數學教師一方面可以自主學生們開展小組合作學習和交流，突出學生的主體地位，讓學生實現自主化、合作化的探究學習;另一方面，教師可以為學生提供動手實踐的機會，讓學生能夠邊思考、邊實踐，實現手腦并用，從而在實踐過程中積累對數學的感性認知，全面提升學生的自主探究和實踐能力。

例如，在教授《圓》這部分知識時，為了培養學生們的自主探究能力，筆者創新課堂教學方法，為學生們開展了手工探究活動。首先，筆者為學生們每人下發了一張彩色卡紙，然后讓學生們將這些彩色卡紙裁剪成圓形圖案。根據學生們裁剪的圓形，筆者讓學生們與周圍的同學進行比較，看一看誰裁剪的圓形最大，在學生們進行比較的同時，筆者讓學生們思考通過什么來比較兩個圓的大小，進而引出圓的周長、半徑、直徑等知識點。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創新課堂教學方法，有效培養了學生自主探究的能力。

三、運用生活實例教學，提高學習理解能力

生活是數學知識的來源和最終的歸宿，加強數學教學與生活的聯系能夠消除學生與數學之間的距離，提高學生對數學知識的理解和掌握。所以，小學數學教師要從學生的現實生活經驗入手，搜集學生所熟悉、常見的生活素材和案例，運用這些生活實例來進行數學知識的講解，從而消除學生對數學的陌生感，讓學生感受到數學的價值，明白和了解數學在生活中的具體應用，從而使學生深入理解數學知識本質與原理，提高學生的學習熱情。

例如，在教授《百分數的應用》這部分知識時，為了提高學生們理解能力，筆者運用生活實例為學生們展開了教學。在生活中，我們都遇到過結冰的現象，有一次小明將體積為20cm?的水放進了冰箱，冷凍后，熟悉愛歐明發現冰的體積變成了25cm?，那么冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？問題提出后，學生們立即結合生活經驗對問題展開思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用生活實例教學，提高了學生學習的理解能力。

總之，實現小學數學有效教學是每位數學教師應不斷努力的方向，也是課程改革的基本要求。所以，小學數學教師要以學生的認知特點和數學學科的基本特性為基礎，通過巧妙運用教學情境、創新課堂教學方法與運用生活實例教學等策略的運用，來改革和優化數學課堂教學，從而有效培養和發展學生的數學素養，實現小學數學有效教學。

參考文獻：

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[2]林冰.小學數學課堂有效教學的思考與策略[J].黑河教育，2019（01）：49-50.