基于義務(wù)教育均衡條件下群文閱讀課堂教學策略研究

馬淑萍

摘 ?要：《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》指出，讓所有適齡兒童“上好學”，對于堅持以人為本的科學發(fā)展觀，進一步提升國民素質(zhì)，具有深遠的歷史意義。不斷發(fā)展完善、深化落實的新課標，正是讓義務(wù)教育均衡發(fā)揮歷史意義的重要抓手。在新課標的指導下，中國教育不斷跨越工業(yè)時代留下的應(yīng)試教育弊端，邁向了服務(wù)業(yè)時代背景下人本主義教育新征程。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展;新課程標準;群文閱讀;教學策略

2020年，義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)長足進步，在物質(zhì)資源方面實現(xiàn)了基本均衡。在下一步的規(guī)劃中，除了要促成義務(wù)教育實現(xiàn)全覆蓋，也要從教學方法入手，推動新課標綱領(lǐng)在義務(wù)教育學校中的落實。小學語文課堂中的群文閱讀教學，就是新課標指導下的有效教學方式。通過多種教學資源的整合，使學生核心素養(yǎng)獲得提升，可以推動學生身心可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的總目標。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，為群文閱讀打好基礎(chǔ)

教學要以學生為本，如果學生厭煩閱讀、抵觸閱讀，任何先進的閱讀模式都無法發(fā)揮作用。興趣是最好的老師，小學生尚難理解學習的意義，還做不到自主學習，這就需要教師使用多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文閱讀課中，教師要積極利用在義務(wù)教育均衡中提供給小學語文課的有利教學資源，如繪本、多媒體、信息資源等，提高教學的有效性。

二、提高學生文本細讀能力，進行探究式群文閱讀

雖然學生有了閱讀興趣，但是缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，同樣會阻礙群文閱讀的開展。要想實現(xiàn)學生自愿、自主地群文閱讀，還需要提高學生自主發(fā)展能力，讓學生學會閱讀。課堂中常規(guī)的教學就要注意提高學生自主發(fā)展能力，教師需要教會學生基本的閱讀方法。在小學低段教學中要著重提高學生對文章結(jié)構(gòu)的把握能力，讓學生能夠看懂文章。小學高段則是進一步提高學生對文章寫作手法的解構(gòu)能力，學生掌握了高效的閱讀技巧，就能夠在自由、自主的氛圍下，開展群文閱讀，不斷提高人文素養(yǎng)。

三、閱讀形式多樣化，基于群文閱讀營造生態(tài)課堂

群文閱讀旨在實現(xiàn)學生的身心全面、可持續(xù)發(fā)展，教師可以根據(jù)這一核心意旨，大膽創(chuàng)新教學方式，營造出基于群文閱讀的生態(tài)課堂。教師可以因時、因地、因生地創(chuàng)新群文閱讀教學形式，只要能夠使學生人文素養(yǎng)、自主思考、社會適應(yīng)、心理健康取得發(fā)展，就是有效的群文閱讀教學。

義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)達到基本均衡。在下一個階段，義務(wù)教育工作的重心是持續(xù)推動教學質(zhì)量提升，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。小學教師應(yīng)提高自我約束，用新理念、新方法提高教學質(zhì)量，不斷為新時代的社會主義建設(shè)貢獻人才。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]張文年. 小學高年級群文閱讀課堂教學策略研究[J]. 課程教育研究，2020（16）：95.

[2]張小鳳. 淺談小學語文中“群文閱讀”的課堂教學策略[J]. 課外語文，2019（31）：25-26.