中學生物課堂創設情境策略分析

朱婷

【內容摘要】隨著時代的迅速發展，傳統的教學模式已經適應不了時代的改變，老師要適當的改變教學方式，在生物課堂上為學生們創設情境，以此來提高學生們學習生物的興趣。老師不僅要吸引學生們的學習興趣，還要適當的活躍課堂氣氛，調動學生們學習的積極性，培養他們自主學習的能力，還要強化素質教育。本文，筆者就中學生物課堂創設情境策略展開了深刻的討論。

【關鍵詞】中學生物課堂? 情境創設? 途徑與方法

學生們從初中開始接觸生物這門課程，他們可能會覺得生物非常枯燥乏味，甚至是不喜歡學習生物，這對學生們的發展是極其不利的。生物老師要結合生活實際，為學生們創設情境。老師為學生們創設情境，能夠吸引學生們的興趣，也能減輕學生們的負擔，他們會在各種各樣的情境之下靈活的學習生物。

一、中學生物課堂創設情境的局限性

1.思想觀念陳舊

有些老師的思想觀念比較陳舊，在生物課堂上只是一味的給學生們講課，不注重學生們是否能接收，老師在教學時沒有充分發揮學生們的主體地位。受制于老師們傳統教學思維的束縛，國內很多中學生物老師在設計和組織課堂教學時，仍舊習慣性的采用一言堂或者滿堂灌的方法，不為學生們創設只是情境，久而久之，教學的留白教學技能不能得到提高，學生們也喪失了學習的動力，教學效率難以提升。

2.教學模式傳統

傳統的教學模式是，老師在講臺上講，學生們悶頭做筆記，老師是課堂上的主人公，在這種方式下，學生們在生物課堂上學習到的知識并不多，而且也會大大降低學生們的學習效率，學生們沒有學習的興趣。傳統教學模式下的課堂是枯燥而又沉悶的，老師單一的教學方式會使學生對課堂產生抵觸，這對學生教學的提高是十分不利的，在這種的情況下，老師需要對自己的教學模式做出改進，進行大膽創新，為學生們創設情境，改變傳統的教學模式。

3.教學氛圍緊張

老師如果在生物課堂上對學生們非常嚴格的話，他們會產生害怕老師的心理，從而不敢回答問題，他們會害怕老師的批評，也不敢和老師進行互動，降低學習效率。老師在生物課堂上要對學生們多一些溫情，和學生們以朋友的方式相處，學生們也會把老師當做朋友，從而可以在生物課堂上可以進行主動回答問題等互動，在這種和諧的氛圍之下，學生們可以在生物課堂上放飛自我，可以主動的進行學習，會提高他們學習的效率。

二、中學生物課堂創設情境策略分析

1.營造和諧的學習氛圍

如果老師對學生的非常嚴格的話，學生們會非常害怕生物老師，在生物課堂上不敢回答問題，怕老師批評他們，這樣對他們的學習非常的不利，學生們在生物課堂上學習到的知識很有限。老師在生物課堂上要為學生們創設情境，對學生們多一些溫情，讓學生們感覺到老師是好相處的，和學生們以朋友的身份相處，學生們也會在生物課堂上積極的發言，在發言的過程中，老師可以有針對性地對他們進行指導，指出他們的不足之處，并且進行改正。

例如，當講到“生物與環境的關系”時，生物的生活離不開一定的環境，老師在為學生們講課的時候，講完課之后，可以讓學生們思考小麥的生活環境以及生活條件。老師為學生們創設情境，以此來鞏固學生們的知識，老師也可以讓學生們輪流來講題，學生們在講題的時候，可以發現他們自己的不足之處，如果哪里講的不正確，老師可以對他們進行指導，但是不能批評他們。

所以，在這種和諧的情境氛圍之下，學生都會積極的回答問題，因為他們不害怕老師批評，生物的難度相對較高，有些知識老師只是一帶而過，不給學生們詳細的講，學生們可能理解不了，這非常不利于學生們的學習，老師也要放慢講課的速度，不給學生們過多的壓力，讓學生們體會到生物的魅力，從而沉浸在生物知識的海洋中。

2.吸引學生們的興趣

興趣是學生們學習一切學科的基礎，生物老師要培養學生們學習生物的興趣，讓他們喜歡生物，喜歡上生物課，他們在生物課上，可以獲得更多的知識，為學生們創設情境。學生們擁有了學習生物的興趣之后，他們會自主的進行學習，不需要老師和家長們的監督，他們會沉浸在學習當中，而且學習效率也會提高，他們在學習的過程中，會獲得滿足感，而且還會收獲知識，只要平時認真學習，總復習的時候就會輕松一點。

例如，當學習到“神經系統的組成”時，人的神經系統是非常復雜的，包含有甚至上億的神經元，各個神經元的末端的突起與各個神經元的突起相接觸，形成復雜的網絡，這就是系統的基礎結構。老師可以使用多媒體教學，合理的為學生們創設意境，這種方法可以吸引他們的興趣，學生們再看看多媒體的時候，可以進行思考，也可以接受到生物課堂上的知識。

上述例子，老師在課堂上使用多媒體來吸引學生們的學習興趣，學生們會覺得比較有趣，能夠更加認真地進行學習，提高他們學習的效率。而且課文上的內容呈現在多媒體上之后，會顯得非常清晰直觀，而且也能夠看清，比學生們看課本看得更清楚，而且老師可以直接對著多媒體進行講述，也會拉進老師和學生之間的距離，能夠面對面進行教學，有助于學生們進行學習和消化。

3.創設小組活動情境

老師可以對班里的學生們進行合理的分組，確保每個組都有優等生，中等生和差等生，每個小組3～4名學生，讓學生們分組學習。小組內的優等生帶動其他學生進行學習，能夠減輕老師的負擔，也能夠使學生們學習到更多的知識，提高他們的學習效率，提高生物教學的有效性。他們在進行討論的時候，可能也會遇到難題，這個時候就需要老師為他們進行講解，老師指導他們，可以加深學生們的印象。

例如，當講到“腔腸動物和扁形動物”時，不管是腔腸動物還是扁形動物，這些動物的形態各異，但它們的基本結構是相似的，老師可以讓學生們分組討論他們認識的動物。老師也可以為學生們布置一些測試題，讓學生們在生物課堂上進行分組學習，學生們在分組學習的時候，如果遇到有不會的問題的話，可以向小組內的其他同學請教，這樣可以減輕老師的負擔，還可以提高學生們在生物課堂上的學習效率，使學生們學習到更多的知識。

所以，讓班級里的學生們分為若干個小組進行討論，能夠大大提高他們學習的效率，使他們在有限的時間內，獲得更多的知識量，但是老師一定要合理的分組。學生們可能會害怕老師而不敢向老師提問，這樣非常不利于學生們的學習，但是如果以這種分組的形式的話，他們可以向小組內的優等生學習，優等生帶動差等生學習，最后達到提高班級平均成績的效果。

4.利用多媒體創設情境

老師要根據不同的教學目標，來使用不同的教學方法，隨機應變，在必要的情況下，盡量多使用多媒體教學，這樣可以吸引學生們的興趣，讓學生們認真聽講。老師在使用多媒體教學的時候，可以在這些PPT當中穿插一些與教學內容有關的小視頻，以此來吸引學生們的興趣，他們這個年級的學生們，大多也都喜歡看視頻，在觀看視頻的過程中，學生們也可以學習到這節課的內容。

例如，當講到“傳染病及其預防”時，在我們的生活中到處都有病菌和病毒，也有很多的傳染病，但是在我們的日常生活中，有很多做法都可以有效的預防傳染病的發生。老師在講這些內容的時候，可以使用多媒體，把課本上的內容投屏到多媒體上，讓學生們了解到傳染病的預防方法，在預防傳染病的時候，要綜合采取措施，切斷傳染途徑為重點，同時要對患者進行治療，學生們學習了這些之后，可以了解到預防傳染病的基本措施。

綜上所述，使用多媒體播放微課，能夠吸引學生們的興趣，如果使用傳統的那種教學方法，學生們都學習效率并不會得到提升。老師在講課時，可以使用微課，學生們也能夠認真聽講，也能夠被帶入到情境當中，融入到生物課堂當中，認真的聽課。如果老師給學生們導入情境的話，更容易學生們進行理解，而不是死記硬背，他們在課堂上就可以消化掉這些生物知識，可以減輕他們課下的負擔，提高他們的學習效率。

5.鼓勵式教學情境

在生物課堂上，老師要鼓勵學生們積極的發言，鼓勵學生自主的學習，可以讓學生們感受到學習的快樂，他們也會在課堂上爭相表現自己，被鼓勵的學生，會更加擁有自信，還沒被鼓勵到的學生，他們會努力學習表現自己，直至老師表揚他們。老師在授課的過程中，要為他們灌輸“你們是最棒的”的思想，如果學生們在課堂上回答錯問題，老師也不要批評他們，這樣只會打擊他們的自信心，是他們不敢在課堂上表現自己，甚至是不喜歡上這門課。

例如，當講到“哺乳動物”時，哺乳動物的生殖方式與其他動物不同，而且還與我們人類息息相關，野生動物在維持生態系統的穩定中起著非常重要的作用。老師可以讓學生們回答他們知道哪些哺乳動物，他們在回答的過程中，老師可以鼓勵他們，讓他們勇于回答問題，不要怕回答錯問題，因為錯誤并不可怕，敢于回答問題就是最棒的，并且也要鼓勵他們，讓他們主動回答問題。

上述例子，他們在課堂上回答問題會得到老師的鼓勵，會增加他們的積極性，在課堂上勇于發言，擁有活躍的思維能力，也不用怕回答錯問題會得到老師的批評。為了得到老師的獎勵，他們在課堂上會爭相發言，從而擁有活躍的思維，能夠學以致用，也會喜歡上道德與法治這門課堂，他們在回答問題的過程中，能夠消化課本上的內容，擴展思維，而且他們的大腦也是時刻運轉的，隨時都在接受新的知識。

結語

當今時代，是一個信息技術化的時代，隨著信息技術的迅速發展，在生物課堂上，老師也要合理的運用信息技術為學生們創設情境，來激發學生們學習的興趣。老師為學生們創設了情境之后，可以減輕學生們的學習負擔，學生們也會因此而喜歡上生物這門學科了，他們也不會覺得生物還是枯燥乏味，甚至還會很有趣，他們在學習生物的時候可以了解到實際生活中的一些生物知識。

【參考文獻】

[1] 孔國忠、周建榮. 巴班斯基最優化理論在中學生物教學中的應用[J]. 陰山學刊（自然科學版），1997：92-96.

[2] 倪曙光. 如何構建初中生物自主高效課堂[N]. 科學導報，2017-02-17.C02.

[3] 馬小元. 初中生物課堂對學生生命意識培養的思考與實踐[N]. 科學導報，2019-10-01.B02.

（作者單位：南京師范大學鹽城實驗學校）