如何培養農村小學生的自主閱讀能力

彭仁秀

摘要：

新時期隨著我們國家教育改革的不斷深入發展，對農村教學提出了新的要求，不僅僅只是體現在學生學習的成績層面上，還要重視對于學生學習主動性的培養，學無止境，活到老學到老，學生在脫離教師教導后，在社會中也需要進一步的學習，所以，學生需養成良好的自主學習習慣和意識，才能夠為以后社會的發展做好鋪墊，語文是小學重要的學科之一，能夠通過語文教學來提高學生的自主閱讀能力，培養農村小學生的語文閱讀能力也是保障他們未來成長的重要保障。

關鍵詞：農村小學生;自主閱讀;培養

對于農村地區的學校來講，由于及基礎設施不太完善，導致其教學資源相對落后，與先進的教育改革和理念相脫節，因此，諸多農村小學語文教師通常采取傳統教學模式，對培養學生的自主閱讀能力和意識不予以重視，只是關注學生理論知識的掌握，對于學生興趣和能力方面的培養不重視。所以，導致農村小學生的語文自主閱讀能力不高的情況，提升農村小學生自主閱讀能力是語文教學中的重要教學任務之一，因此，本文對農村小學生在小學語文教學中的自主閱讀能力的培養對策進行分析，希望能夠給廣大語文教師提供幫助。

一、加強閱讀方法的創新，培養學生自主閱讀能力

閱讀過程中最重要的就是所采用的方法，采用正確的閱讀方式能夠達到事半功倍的效果。教師在進行閱讀教學時，首先應該以文章的結構為突破口，不同的文章有著不同的特點，如有的課文采用總分總的寫作模式，這樣的結構通常會出現承上啟下的語句，所以，教師應該正確的引導學生找到這個關鍵的句子，讓學生認識并了解課文的組成結構，進而能夠快速的找到文章的中心主旨思想，其次，在分析文章結構后，教師要帶領學生去解讀這篇文章的中心思想，這是閱讀的主要目的，教師要對每一篇范例課文進行詳細的解釋，分析語句的寫作特點和所運用的修辭手法，進而提升學生的思考能力，讓學生的感情有所觸動。

例如《富饒的西沙群島》這篇課文主要描述了西沙群島的優美風景和豐富物產，說明西沙群島是個可愛的地方。文章主要采用了總分總的結構模式，因此，教師首先要引導學生了解文章的基本結構，理解段落的大意，然后讓學生找到文章的主旨句，了解文章的中心思想，其次對文章中的優美語句進行分析和欣賞，讓學生學習會閱讀的基本方法，以及不斷優化閱讀方法，這樣能促使學生在遇到相同的文章結構時，能夠自主的進行閱讀和學習，促進學生語文思維的發展。

2.轉變傳統教學模式，強化學生自主閱讀思維和意識的培養

農村地區處于偏遠地帶，信息技術較為落后，所以，不能夠有效的滿足教育改革的要求，在開展小學語文課堂教學時，教師本身缺乏先進的教學理念，按部就班以傳統教學方法進行授課，對學生只是文字識別和背誦課本的教學，在培養學生自主閱讀方面重視程度不夠。因此，農村小學生的語文思維能力較低，過于依賴于教師，因此，農村語文教師需要突破傳統的語文教學形式，創新教學方法，豐富教學內容，提升學生閱讀興趣，制定新的教學目標，與時俱進，從學校角度來說，應該注重學生自主閱讀能力的培養，定期舉辦閱讀周等相關的活動，讓學生能夠真正的喜愛上閱讀，這樣能夠提升閱讀興趣的同時，還能夠提升自主學習能力。

3.讀寫結合，提升自主閱讀能力

閱讀和寫作相輔相成，在如今的小學語文教學中更是主要組成部分，都不能將兩者彼此分開，所以，需要將兩者進行有效的整合，這樣能夠促進學生自主閱讀能力的發展。對此，教師在開展課堂教學時，要重視對于學生仿寫和改寫能力的培養，以優秀的作品作為參考，不斷提升自身的寫作能力，讓學生能夠利用課余時間進行仿寫練習，在仿寫練習中學生在運用及各種修辭手法時能夠得心應手，如果在日后閱讀匯總遇到了相似的寫作手法，學生能夠立即分析出來，進而理解文章的中心思想，也是提升學生自主閱讀能力的有效途徑之一。

4.創建情境教學，提升師生之間的互動性

培養學生的自主學習能力是為了促進學生學習的主動性和自覺性，語文自主閱讀能力的培養也離不開學習主觀能動性的驅動，因此，農村小學語文教師需要積極的轉變教學理念，聆聽學生的實際想法，激發小學生的學習興趣，滿足學生學習需求，在閱讀教學中提升師生之間的互動，這樣能夠有效的提升閱讀質量，讓學生能夠在交流中學會主動參與到閱讀學習當中。要想有效的提升閱讀興趣，就需要開展多樣化的課外閱讀活動，所以，教材的課文通常是學生不感興趣，因此，需要結合課外閱讀素材來輔助教學，進而提升閱讀興趣，同時也能夠提升教學質量和效率，所以，可以帶領學生參觀圖書館等，引導學生去閱讀自己感興趣的相關書目，支持學生購買書籍，提升學生的閱讀面，拓展學生的視野，最終能夠使得農村地區的小學生語文閱讀能力得到提高。

結束語

綜上所述，自主閱讀能力是學生未來發展與成長的重要素質，要想提升農村學生的閱讀能力，就需要轉變農村教師的教育理念，接觸一些新的教育理念和教育方式，提升自主閱讀意識的培養，優化教學內容，創新教學方法，有效將讀寫相結合，讓學生能夠在寫作中提升閱讀興趣和能力，善于創設情景教學，為激發學生自主閱讀興趣奠定堅實的基礎。

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