小學音樂課堂建設的策略研究

劉曉麗

摘要：在小學階段，音樂是一門基礎學科，是陶冶學生情操，培養學生審美情趣和審美能力的重要途徑。在高效課堂中，學生能主動學習，積極探究，自主合作，整個課堂教學氣氛活躍。為此，小學數學教師必須根據音樂學科的特點，結合學生的學習特點，探索科學、合理、創新的教學方法和策略，推進高效課堂建設，充分發揮音樂的獨特魅力。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;建設策略

課堂是教師進行教學、傳授知識的重要場所，也是學生學習的主戰場，課堂教學效率在一定程度上反映了教師的教學水平，對學生的學習效果也起著決定和影響作用。所以，小學音樂高效課堂建設至關重要。但單一的灌輸式教學方式依然存在，使學生對音樂的學習失去興趣，從而使整個課堂教學效率大大降低。為此，本文從四個方面，分析和探討小學音樂高效課堂建設的有效途徑和基本策略。

一、創設情境

情景還原或創設能有效激發學生內心情感態度體驗，有助于學生更好地理解知識的本質內容。小學音樂教師應根據音樂教學的基本內容和學生的認知特點，對生活情境、角色情境、問題情境等多種教學情境進行還原或創設，使學生置身于具體而生動的音樂情境中，更好地體會音樂的內涵及其中的思想情感，激發學生的內在情感體驗，加深學生對音樂的感悟與理解，使課堂教學不再枯燥單調，更好地發揮音樂的獨特魅力。

比如，在教授《打秋千》這首歌時，為了豐富學生的情感體驗，筆者結合生活元素，為學生創造了一種生活情境。在我們的生活中秋千很常見，那么什么是打秋千呢？搖擺曲又能構成什么音樂？筆者從仡佬族的生活習慣來介紹，此歌時仡佬族最喜愛的傳統體育活動之一，秋千架是由兩根木柱固定立于地面上，兩頭之間用一根木頭作橫梁。所有的東西都準備好了，活動開始了，比賽中，人們的強烈熱情和創造性促使了這首音樂的誕生。同學們也仿佛走進了當時的競賽情景。因此，在小學音樂教學中，筆者通過創設相關情境，有效地豐富了學生的情感體驗。

二、開展比賽

比賽符合小學生強烈的競爭意識和好勝心的性格特征，在小學音樂教學中運用它，能有效地點燃學生學習音樂的熱情，增強學生學習的動力。所以音樂教師可以根據音樂的主要內容和學生的年齡、性格及興趣愛好，確定競賽的形式和內容，并根據教學進度組織音樂競賽，使每一位學生都能參加，從而使學生充分體會到競賽的樂趣，同時也能讓學生在同伴的激勵下，充分挖掘自己潛藏的音樂學習熱情，積極參與音樂學習與探究。

舉例來說，為了點燃學生的音樂熱情，筆者會舉辦學生音樂比賽，比賽可以是組奏合唱，也可以是自選獨唱，歌曲不限，可以是以前學過的音樂，也可以是課外音樂。筆者在學生演唱的過程中是學生的評分者，在學生演唱結束后，筆者將對學生的表演進行評價，找出每個學生的優點，讓學生增強自信。因此，在小學音樂教學中，筆者通過組織學生進行競賽，有效地激發了學生的音樂熱情。

三、趣味問答

在課堂教學中，提問是教師了解學生掌握知識的一種有效方法，也是引起學生認知沖突，激發學生學習興趣的一種重要手段。所以，音樂教師應根據教學內容和學生的興趣，設置好提問的內容，巧妙地向學生提問，去調動學生思考的動機，激發學生學習音樂的興趣，產生強烈的求知欲和探究欲，從而自覺主動地學習和探究音樂知識。

舉例來說，在教授《三個和尚》這首歌時，為了激發學生的音樂興趣，筆者結合歌曲的歌名和歌詞，向學生提出了一些有趣的問題，比如，為什么一個和尚在唱歌時，要自己挑兩桶水來喝，兩個和尚在唱歌時，只提一桶水來喝，而到了三個和尚的時候，卻沒有水？學生們在提出問題后，立即對音樂學習產生了濃厚的興趣，并主動地結合音樂和書中的插圖進行思考，經過一段時間的思考，得出結論。這樣，在小學音樂教學中，筆者就能有效地通過趣味課堂提問激發學生的音樂興趣。

四、視聽結合

課堂教學氣氛影響著學生的學習心理和學習體驗。因此，音樂教師要為學生營造一種生動活潑的音樂課堂氛圍，讓學生能在這種氛圍的渲染下，對音樂產生濃厚的興趣和學習的積極性。具體地說，音樂教師可以利用網絡、多媒體等現代信息技術手段，為學生創設視聽情境，增強音樂課堂的動感因素，從而營造活躍的課堂教學氣氛，促進學生興趣的激發與培養。

比如，在教授《江雪》這首歌的時候，為了營造活躍的課堂氣氛，筆者利用信息技術為學生創造了視聽環境。筆者運用信息技術，通過播放歌曲的相關視頻，讓學生了解與冬季有關的音樂作品，從不同角度體驗冬季帶給我們的不同感受。此外，在錄像播放中，筆者還進一步引導學生欣賞音樂，提高學生的演唱和表演能力。這樣，在小學音樂教學中，筆者通過對視聽情境的創設，有效地營造出活躍的課堂氣氛。

構建小學音樂課堂是新課程改革和素質教育的基本要求，也是一線音樂教師的教學追求。作為小學音樂教師，必須轉變落后的教學觀念，順應改革的潮流，通過多種教學手段的應用，才能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的認知能力，優化學生的學習體驗，最終實現小學音樂高效課堂的構建。

參考文獻：

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