談談語言藝術在小學班級管理中的運用

郭華貞

摘要：語言藝術是班主任班級管理中的重要工具，班主任的成功運用將取決班級管理的成功。小學階段的學生身心都處于發展的起步期，對外界的求知欲和探索欲很強，而且在課堂上具有很強的模仿性和服從性，因此，班主任在管理與溝通學生方面要運用好語言藝術，尊重學生個體差異，以理服人，兼顧學生心理，這樣才有利于班級管理工作的有效展開。

關鍵詞：小學生;班級管理;語言藝術;運用

隨著教育教學的改革，新課標提出了以學生為主體，培養全面綜合素養的學生。而小學生素養的關鍵形成時期都在與學校班主任溝通的一言一行中。因此，班級管理中的語言藝術的重要性不言而喻，從而班主任合理科學的運用語言藝術，是當下迫不及待要解決的問題。班主任要先轉變自己的觀念，尊重學生的個體差異，充分運用多種語言藝術來指導感化學生，讓學生從中感悟，促進學生的全面發展。

一、尊重學生個體差異，批評和表揚語言相結合

班主任是班集體的組織者，也是班級中的大家長。為了更好地教育指導學生，班主任要轉變觀念，要尊重學生的個體差異，合理運用批評和表揚語言，做一個既充滿內涵又有氣質的班主任。比如，面對紀律規矩、成績優秀的優等生，老師的語言應該是表揚與鼓勵相結合，當學生在規矩、成績方面有突破時，要及時給予表揚，但當學生犯錯時，班主任也不能一概而論，而是進行批評，給意見讓他們進行改正，讓他們知道班主任是賞罰分明的人;面對不規矩的普通生，班主任更要以表揚的語言為主，適當進行批評，當普通生的行為習慣稍有點轉化良好時，班主任立刻給予肯定，可以在班會課時，以他的事跡作為事例，給學生分析學習。這種語言的鼓勵表揚是對學生的一種莫大的支持，學生會以這個作為突破口，來引領自己去改變，成為同學口中稱贊的榜樣，成為班主任心中的好學生。

班主任的工作不僅繁瑣，且又精而細。班主任運用語言藝術時，要結合學生的實際情況，給予批評和表揚相結合的方式，把語言化作愛澆灌給學生，讓他們在充滿愛的地方成長。

二、以理服人，巧妙運用身邊榜樣的語言

語言是一種很神奇的東西，既可以助人，也可以傷人。班主任在管理班級時候要懂得以理服人，結合榜樣的語言來打動學生，對學生動之以情，曉之以理，而不是每次都是簡潔明了的口頭語言，雖具有威懾力，但學生聽多了也覺得厭煩，特別是小學生，在家被父母嘮嘮叨叨，加上在學校班主任的滔滔不絕的教育，無疑增加了學生的逆反心理，簡單的語言只能對學生起到一時的震懾起到作用，要想學生的持續健康發展，還需要用榜樣的語言起到激勵作用。

小學生對新奇事物都充滿了好奇心，都想去模仿，如果我們挑一些遙不可及的榜樣，學生自然沒有興趣。但是如果從我們身邊的同學入手，特別是一些比自己成績好、經常受到老師表揚的學生，他們就會感受的更加深刻，覺得他們就是自己的榜樣，內心暗暗許下以他們為目標來改變自己，要成為跟他們一樣優秀的學生。因此，班主任可以在每次的班會課上，組織班級里一些優秀的學生，讓他們分享一下自己的學習生活習慣，還鼓勵身邊的同學應該要養成自己的良好學習習慣，爭做積極向上的學生等，這無疑對其他的學生來說是一種鼓舞，他們會以班里的同學榜樣作為標桿，嚴格要求自己，實現自己的設定目標。同時，班主任可以聯合學校的力量，讓學校組織高年級的優等學生，定時召開榜樣交流會，讓學生認識到榜樣無處不在，并且就在我們學校。可想而知，學生在這種語言氛圍中長大，他們的人生將會走得更遠。

班主任除了會經常跟學生溝通，還要做到有藝術地跟學生溝通。班主任不僅要提高自身的語言藝術，更要懂得借助班級和學校榜樣的語言力量，幫助學生的身心得到進一步的發展。

三、兼顧學生心理，掌握不同語言教育藝術

班主任的語言有口頭語言、體態語言和書面語言的，每種語言都有它獨特的魅力。因此，班主任要根據學生發生的不同情況來判定采取哪種語言形式。而對于不同的場所而言，體態語言又是最佳的教育方式。體態語言包括了班主任的眼神、動作等，是班級管理中的一種無形而影響最深遠的語言力量。小學生發展的特殊性，班主任的一言一行，都是他們模仿學習的對象，會影響到他們的健康發展，因此班主任要注重提高自己的內在修養并具化到自己的行為舉止中，特別是當學生犯錯的時候，我們要兼顧學生的心理，合理運用體態語言。例如自卑的學生違反班級班規的時候，班主任的口頭語言批評只會挫傷學生的心理，讓其更加膽怯。相反，當他們犯錯的時候，我們避免正面去指責，而是先對他進行一個微笑，再低下身姿去撫摸學生的頭，讓學生敢于去承認的自己錯誤，向你敞開心胸，述說自己的錯誤，而班主任就需要做一個傾聽者，邊聽邊給學生微笑，讓學生積極去改正自己的錯誤。這種體態語言的教育方式不僅能夠塑造了和諧的師生關系，且營造了溫暖的班級氛圍。

比如，我考慮到了學生的心理，善用不同的語言方式教育學生。一天，上課鈴聲響了，班干部帶頭管紀律，而我們班的一個男生還在大聲說話，不聽管教。我走到教師門口，全班同學齊看向我，心理應該都在想著：“班主任來啦，看老師怎么批評你的”！就在同學們等著看笑話的時候，我走過去，向那個男生微笑了一下，輕輕地拍拍下他肩膀，示意他坐下，然后開始上課。那個小男生臉紅了，一直不敢抬頭看我，但從這次之后，那小男生就遵守班級的規定，從來沒有再犯了。

每個小學生都希望得到老師的愛和關注，班主任要尊重學生的心理，提高內心素養，掌握多種語言藝術，并落實到自己的班級管理中，讓學生耳濡目染，成為一個有追求、有信心，有理想的學生，也大大地幫助了學生的成長。

綜上所述，班主任科學合理地運用語言藝術對班級的有效管理起著必不可缺的重要作用。有效地運用語言藝術，可以減輕班主任繁瑣的工作負擔，更能夠與學生一起共同成長。因此，班主任要樹立以學生為主體的理念，尊重學生的個體差異，增強榜樣的力量，掌握不同的語言藝術，走進學生的內心，提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

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