論微課在高中美術教學中的應用

李娜

摘要：在新的時代背景下，隨著科學技術水平與網絡信息技術水平的不斷提高，將信息技術引入教育領域，成為我國教育事業發展的必然趨勢。在信息技術的支撐下，微課教學、多媒體教學等創新性工具逐漸形成。微課憑借自身短小精悍的特點，在多種現代化教學手段中脫穎而出，成為我國教師慣用的一種工具。在高中美術課堂上，應用微課可有效激發學生的學習興趣。本文將以高中美術教學為主要研究對象，對如何在教學中應用微課展開深層次探討。

關鍵詞：高中美術;微課教學;教學應用

前言：

微課是一種基于信息技術而形成的現代化教學手段。借助微課開展教學活動，可有效填補傳統教學模式形成的缺陷，有效提高教學效率、教學質量。在美術教育工作中，使用微課，可以將抽象復雜的知識直觀具象地展現在學生面前，加深學生理解與感受，潛移默化培養學生的審美能力與藝術修養。因此在美術教學中，教教師要貼合素質教育理念的要求，創新教學手段，引入微課技術，從而打造多樣化美術課堂。

一、微課在高中美術教學中的應用

（一）利用微課，創新教育模式

近年來，素質教育理念在我國逐漸擴大了發展范圍與宣傳范圍，越來越多的教育工作者能夠意識到培養學生學科素養的重要性。結合以往教育經驗分析來看，在高中階段，美術似乎一直都是可有可無的學科，甚至很多教育工作者會認為，開展美術教學活動會分散學生的注意力，所以會單方面的取消這一課程。然而在素質教育領域，美術教學的地位被重新提高。美術教育不僅可以增強學生的藝術認識與藝術修養，同時也有助于學生身心的健康發展。所以，在現代教育領域，教師要客觀分析美術教學的重要性，把控美術教育內涵，借助微課這一創新性的教學手段，進一步發揮美術學科的優勢，促進學生綜合發展。

除此之外，在微課教學中，教師一定要落實現代化教育思想，能夠打造以學生為主的教學體系，創新教學模式。讓學生借由微課這一工具，自發地展開美術學習，美術探索，使之可以更好的體會美術所蘊含的魅力，逐漸提高自身的學習興趣，增強學科素養。

（二）借助微課，拓展教學資源

在高中美術教學中應用微課，最直接的優勢在于可以有效豐富教學資源。在以往的美術課堂上，很多教師只是單純的借助教材，帶領學生開展繪畫學習或欣賞學習。但美術不單單是一門學科，更是一種藝術，藝術是沒有止境的。所以，教師可以借助微課，突破固有教學素材的界限，在豐富的網絡海洋中，搜索多樣的資源，豐富學生的認識，提高學生的識讀能力與欣賞能力。

例如，在帶領學生欣賞古代工藝美術時，便可提前借助網絡技術搜索我國古代的一些工藝品圖片。例如青銅器、陶瓷器與玉器。同時，教師也可帶領學生對比一些不同朝代的工藝品，鼓勵學生分析這些工藝品與其所處朝代之間有哪些關系，以多樣化的教學資源，打造多樣化的教學結構，深化學生理解。

（三）應用微課，創建教學情境

情境在藝術教育中十分重要。情境會悄無聲息的對人的情緒思想形成影響，使之更好的體會所接觸的內容，所了解的事物。所以，在高中美術課堂上，教師可以利用微課創建不同的教學情景，直觀動態化的展示美術教學內容，豐富學生的課堂體驗，逐步培養學生審美能力。

例如，在講解與藝術語言有關的內容時，教師可以先帶領學生站在生活角度上展開交流，在師生互動的狀態下，活躍教學氛圍，做好教學鋪墊。當學生的興趣達到高點后，教師可利用微課為學生展示有關的教學素材。例如《潑墨仙人圖》、《韓熙載夜宴圖》等。鼓勵學生通過欣賞與對比的方式，感受作品的具體形式與所處背景，站在空間、明暗、構圖三個不同的角度上，分析不同作品的特點，利用直觀的圖像帶給學生直接的學習體驗[1]。

除此之外，教師也可鼓勵學生基于微課素材展開進一步的創新。例如，先為學生展示梵高的《星空》或齊白石的《蝦》，然后鼓勵學生仿照原圖進行模仿，或在原有基礎上進行進一步的創新。比如，有的學生會以梵高的《星空》為基礎畫出月空、日空、云空;有的學生會以齊白石的《蝦》為基礎，創新出魚、草、蟲等等。借助這一方式，鍛煉學生對于名畫的理解，同時也可提高學生的創新力與藝術表現力。

二、應用微課開展高中美術教學的要點

首先，教師要貫徹以人為本的教育思想。素質教育倡導教師要調整自己與學生的課堂地位，要把課堂歸還于學生。而微課教學最直接的目的也在于要提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的學科素養。所以，教師要摒棄固有教學思想的限制，以人為本，因材施教，鼓勵學生在微課的輔助下，自主的展開美術探索、美術鑒賞，深層次培養自身的審美能力與審美情感[2]。

其次，教師要合理設計微課內容。微課畢竟是一種輔助性的教學的工具。教師需要在了解教學內容的前提下，合理的將知識總結并體現在微課中。如若教師所創作出的微課內容與教學內容完全脫離，那么其整體的應用價值也就蕩然無存，甚至還會影響到學生原本的學習狀態。

最后，教師要側重提高自身的微課制作水平。雖然在現代網絡社會，通過網絡教師可搜索到大量現成的微課資源，但不同的學生有不同的學習需求，不同的學習特點。統一的微課素材并不一定適用于所有學生，教師需要提前了解本班學生的能力特點，以其為核心，設置符合學生接受的微課素材。并且，教師要貫徹終身學習理念，不斷了解創新性的微課制作技巧或微課制作素材，讓微課始終處于先進教育手段的行列，從而更好的為教育服務，為學生服務。

結論：

綜上所述，在高中美術教學中，應用微課可充分提高教學效率。在利用微課時，教師需要客觀分析該教學模式的應用價值，巧妙的將其融入教育體系。利用微課展開教學創新、拓展教學資源、創建教學情景，進一步完善教學結構。除此之外，在微課教學中，教師也要注意手段的應用要點。不能過多的依賴微課技術，而是要突出學生主體地位，合理的設計內容、提高個人水準、借此發揮該種技術的教育價值。

參考文獻

[1]林美珍.微課在高中美術教學中的應用探微[J].知識文庫，2018（16）：134.

[2]董鵬聿.微課在高中美術教學中的應用探究[J].考試周刊，2017（62）：175.