產教融合背景下的市場營銷專業課程體系建設探究

摘要：產教融合教育模式的實施既是高職院校對國家十三五期間提出的職業教育模式創新的積極響應，又是市場營銷專業未來發展的必然趨勢。在此背景下，高職院校應對市場營銷專業的課程設計、課程實施、實訓課教學方式等課程建設展開探究，構建產教融合背景下科學而完善的市場營銷專業課程體系，尋求多種辦學方式，為社會培養大批適應企業發展的市場營銷人才。

關鍵詞：產教融合;市場營銷專業;課程體系建設

經濟全球化時代的到來，讓我國的產業結構面臨轉型升級的特殊時期，產業不斷融合的過程中需要一大批符合新時期企業發展需求的人才。因此，高職院校應根據社會經濟發展需要，結合產業結構對人才進行定位培養，根據不同的產業開發和建設獨具特色的課程，讓人才培養質量符合企業產業融合轉型期對人才要求的標準。市場營銷專業是一門應用性較強的專業，但由于社會對該專業存在認知上的偏見，不僅該專業招生數量日益縮減，而且從當前發展現狀看，其前景并不樂觀，學校招生與學生就業均存在一定困難。因而基于產教融合形勢下，對市場營銷專業課程體系進行開發和建設已是當務之急。

1、產教融合背景下市場營銷專業課程體系設計的思路

產教融合背景下市場營銷專業課程設計可遵循以下思路：一是面向市場營銷專業學生及用人企業開展問卷調查，對企業進行實地調研，既能傾聽到學生內心的心聲，又能了解到用人企業對營銷崗位的用人標準及需求，從調研的用人企業中選取核心崗位來設置相關的課程。二是針對設置的課程著力于培養學生的專業技能及職業素養，以核心崗位工作流程為參照，明確各崗位工作要求及任務。三是視工作任務完成的復雜程度、難易程度分析職業能力，確定完成該工作任務需具備的專業理論知識及職業能力，從而明確該課程教學目標、專業知識、實踐技能等。四是結合工作流程對學生進行系統化的教學，如設置工作崗位場景、具體工作任務等教學情境展開教學。

2、產教融合背景下市場營銷專業課程體系的開發

產教融合背景下市場營銷專業課程體系的開發可從以下幾方面來進行。一是根據不同產業設置獨具特色的課程，同時對不同產業用人需求進行實地調研，以了解不同產業對人才的需求量，再根據需求量多少確定招生比例，確保學校招生與學生就業得到保障。二是對與市場營銷產業相融合的產業進行課程開發，如商貿產業中涉及到零售業、批發業、交通運輸業等多類行業，針對這些產業開發出相應的專業課程，比如常見專業課程有宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、會計學、市場營銷、金融概論、消費心理學等等。三是互聯網時代的到來，人們的生活和工作均離不開網絡，可根據時代發展趨勢多開發與“互聯網+”相關的課程，提高市場營銷專業畢業生的就業競爭優勢，比如管理信息系統、企業銷售策劃等等。四是增設校企合作類的實訓課程，產教融合強調的就是校企合作，學校和企業的合作能為學生實踐能力及專業技能的提升創造有利條件，讓學生學到書本上所學不到的技能，比如類似課程有商業銀行實務、消費者行為學、市場調查等等。

3、產教融合背景下市場營銷專業課程體系實施的路徑

產教融合背景下市場營銷專業課程體系的實施可采取校企合作、共同培養的模式【1】。一方面學校可引入企業，在校園內設立企業工作室，學生半工半讀，如上午在校進行理論知識的學習，下午到校內的企業工作室參加實訓，理論知識及實踐技能學習各占總學時的一半。還可聘請企業營銷人才到學校擔任兼職教師，與校內專職教師一同共同對學生進行教學，采取多媒體教學、工作情境的引入、崗前培訓等多種方式開展教學。另一方面，學校與企業簽訂合作協議，由專業教師帶隊組織學生分期分批到企業實習、實訓，不僅有助于專業教師在企業得到實踐知識的學習和鍛煉，還可圍繞學生職業能力的培養、崗位要求等對課程體系進行重構，編撰強化學生核心技能的針對性教材，給予學生實踐指導[2]。企業則安排資深導師對學生實訓進行指導，對學生進行崗位及工作任務的合理分配及安排，制定面向學生的考評考核機制。學生在企業參與實訓的過程中，在實踐中驗證理論知識，在理論指導下開展實踐，實現了理論與實踐的結合，并在此過程中不能提升自身的職業能力。實訓結束，學生以小組為單位分享學習收獲與實踐體會。

4、采取多種手段加大產教融合背景下實訓課程的建設深度

4.1把握產教融合機會，促進實訓課程的建設深度

產教融合企業，國家均給予了一定的幫扶政策，因而高職院校應把握這一機會加大學校與企業間的合作，讓營銷專業學生在參與企業實訓的過程中，突出市場營銷專業的特色與優勢，并在突出特色的基礎上做實做穩實訓課程，使實訓課程成為學生專業能力展示的平臺，并在校企合作平臺中不斷提高崗位能力，更好的為企業服務，實現校企合作的共贏。

4.2建立畢業生回訪制，密切校企交流，共建實訓課程

為提升實訓課程建設水平，高職院校應建立畢業生回訪制。高校可邀請榮獲企業表彰及獎勵的優秀畢業生回校進行不同主題的專題演講，如“從職場小白到職場精英的蛻變”，講述職場體驗、自身感悟及個人發展規劃等。邀請優秀畢業生導師到校進行專題講座，就優秀畢業生職場成長經歷進行宣傳，激發學生對實訓課程學習的熱情，及早做好職業規劃[3]。通過畢業生的紐帶作用，讓校企交流更加密切，吸引企業人才到學校共建實訓課程，克服學校專業教師實踐經驗不足的不利因素。

4.3積極吸取其他院校實訓課程建設的寶貴經驗

高職院校應向其他優秀的兄弟院校學習，學習其在市場營銷專業實訓課程建設中所取得的經驗和成就，通過參觀學習等方式取經，并結合自身校情有選擇性的借鑒優秀學校在實訓課程建設中的作法，力爭以最少的資源獲取最佳的效果。也可尋求學校與學校間的合作，通過優秀學校的輻射作用，帶動本校實訓課程建設的進步。

綜上所述，產教融合背景下，市場營銷課程體系的建設需要高職院校與時俱進，適應市場對人才需求及要求的變化，尋求多種辦學、教學方式，促進課程體系建設的深度發展。

參考文獻

[1]謝清先.基于產教融合的市場營銷專業實訓課程建設研究[J].營銷界，2019（28）：27-28.

[2]魏巍.產教融合背景下的職業院校市場營銷實務課程體系建設[J].青海師范大學民族師范學院學報，2017，28（02）：84-89.

[3]林霜.產教融合視閾下市場營銷專業實踐課程體系構建[J].文存閱刊， 2019，（001）：169-170.

作者簡介：李睿，1988年11月8日，女，漢族，云南省曲靖市，碩士研究生，助教，市場營銷方向。