運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示

曾啟群

[摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，新的教學理念配合新的教學技術在課堂教學中得到了廣泛的應用和嘗試。翻轉課堂是課堂教學中從西方教育中引入的教學理念，其提升了學生在課堂學習中的主體地位，使知識學習的基礎模式發生了轉變。微課教學在教學輔助上發揮著諸多優勢，對培養學生的學習能力，提升學生的學習視野有著重要價值。本文將對微課教學在小學數學翻轉課堂教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;微課應用;教學啟示]

小學數學傳統課堂教學方式深受儒家教育理念和應試教育理念的影響。在具體教學中教師有家長式的批判式教學思維，缺乏和學生溝通和探討的意識。在應試教育理念下知識教學成為純粹的灌輸教育，學生只是做到了對知識的模仿學習，缺乏對知識應用的深度思考，自主學習能力得不到有效培養。對此在新的教學時期，在核心素養理念指導下，教師需要對傳統教學中的弊端思想和問題進行積極改革，使數學課程完成適應時代發展的有效轉變。

一、微課教學的形式以及優勢

1.微課資源是短視頻教學形式。微課教學是以短視頻的形式在課前、課中、課后以多樣的形式對課堂教學內容進行補充教學，以此促進學生對關鍵知識的學習和認知。多樣的形式包括直接錄取視頻、錄屏講解、動畫講解等，使知識的講解效率有效提升。

2.微課資源提升了知識傳播密度。微課教學視頻本身的時間得到有效控制，省略了教師在教學中進行鋪墊和總結的過程，使重要知識在較短時間內得到充分解釋，有助于提升學生的學習效率，促進學生對關鍵知識的快速認知和了解。

3.微課資源具有可重復應用特點。微課教學內容具有可重復應用的特點，在學校教育中有著多重價值。首先可重復應用的特點降低了教師的教學負擔，減少了教師教學出錯的可能，使每次課堂教學質量得到保證。其次微課教學給學生的復習學習提供了便利，一些復雜知識能夠在長期學習中有效“消化”，使學生學習達到溫故知新的效果。最后微課教學也給學生出現學習失誤提供了彌補的機會，給學困生的能力提升提供重要渠道，促進全體學生學習成績的提升。

4.微課資源具有較高的物理傳播效率。微課視頻在文件大小上得到控制，能夠在現有技術條件下得到廣泛的傳播，使學生獲取學習資源的難度降低，使信息化教學廣泛切實開展。

二、翻轉課堂在的教學價值以及在小學數學教育中存在的劣勢

1.翻轉課堂是探索性課堂教育。翻轉課堂是擬定學習課題，學生在課余進行資料收集，在課堂上直接開始知識討論的教學方式。這樣的教學方式使學生獲得更多探索學習的興趣，促進學生獨立自主學習能力、交流意識的提升，使學生的綜合學習能力得到更有效的培養。

2.小學生缺乏學習自主性，對復雜學習任務有畏難情緒。小學生對知識學習的注意力無法有效維持，對復雜的學習任務容易表現出畏難心理，在傳統教學方式影響下形成了思維惰性和依賴心理，導致翻轉課堂無法有效開展和推進。

3.小學生缺乏有效的學習資源搜集渠道。在傳統教學條件下，學生缺乏學習視野、資源、時間對課外知識進行有效整理，提升了翻轉課堂教學的難度。微課教學資源能夠彌補反轉課堂存在的客觀問題，由教師替代學生完成有效的資料整合，使反轉課堂得以更科學有效開展。

三、微課資源在小學數學翻轉課堂教學中應用的重要啟示

1.發揮人本理念，以微課資源降低學生的學習負擔。在新的教學形式下，教師需要對學生的學習特點進行有效調查和了解，轉變傳統教學中知識灌輸教育的基本思路，使學生對新的課程教學方式表現出較高適應性。例如組織學生進行小組合作學習能夠有效分攤學生個體心理壓力，使學生的課堂注意力保持集中。在數學知識教學中將更多的問題留給學生自己解決，培養學生問題解決的基本思路和方法論，使學生在知識學習中展示出更強的信心。最后教師要在課堂中保持自然、輕松的教學態度，降低學生固有心理壓力，使學生對課堂學習展現出更強的能力和興趣。

2.保持趣味課堂教學精神，改變傳統課堂教學模式。在課堂教學中教師需要豐富課堂教學形式，增加課堂教學的趣味性。例如利用微課進行課堂情境創設，引導學生對數學知識進行自主探索。如在教學《小數乘法》中創設物品買賣的生活情境。此外教師可以鼓勵學生結成小組在課余進行翻轉課堂學習探究，使學生對彼此更加了解，提升學生在學習中合作意識，縮小學生之間的學習差距。最后在課堂教學中教師也可以開展多樣的游戲競賽活動，激勵學生在知識學習中進行積極嘗試。

3.對學生獨立自主學習能力的有效培養。預習學習和翻轉課堂教學有著異曲同工的價值，都能對學生的課后學習素養進行積極訓練，培養學生的獨立學習意識和思考能力。對此教師可以將預習作業以微課的形式布置給學生，使學生提前對課堂教學內容做到深刻思考，讓學生以書面形式遞交思考答案。以此減少學生抵觸預習學習的動機，使預習教學、翻轉課堂的教育理念得到充分實踐。

4.對數學知識教學中一些關鍵復雜知識的有效滲透教學。在課堂教學中教師要以微課形式對復雜知識進行總結教學。以此減少師生雙方在教學中出現失誤的可能，促進學生對數學知識的長期學習和鞏固，使學生的數學綜合素養得到更有效的培養。例如教師可以開設專門課程對數學中的邏輯思維內容、分類思想等知識進行講解，以此對教材內容進行有效補充，促進學生問題解決能力的切實發展。

四、結束語

新的教學技術和理念給課堂教學帶來了極大的便利和好處，教師在教學中需要對相關理論進行充分的分析和總結，采取可行性措施對新理論進行積極應用和實踐，促使小學數學課程教學質量得到切實提升和發展。

參考文獻

[1]張彩華.運用微課程"翻轉課堂"對小學數學教學的啟示[J].人文之友，2020（02）：257.

[2]周錦萍.運用微課程"翻轉課堂"對小學數學教學的啟示[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（47）：1-1.

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