思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用

陳紅女

摘 要：隨著國際化和全球融合發展，英語的重要性也越來越突出。大多數小學生在英語單詞和字母的學習過程中主要依賴于死記硬背，不僅記不牢，而且時間長了容易忘記，從而降低學生學習英語的積極性。運用思維導圖，則可以使得英語學習中的詞匯更加有條理，方便學生學習、復習和記憶，更能提高學生的學習興趣。為此，教師可以靈活運用思維導圖幫助學生預習和分析新單詞，記憶英語詞匯并進行相關練習。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;思維導圖

思維導圖指的是一種運用框架將抽象而又具有思維性的理論知識，通過實踐，結構化地呈現出來的思維模式。近年來，思維導圖在各個學科中的使用比例在逐年提高。英語是國際通用語言，是人們進行國際交流溝通的重要工具。詞匯的理解與掌握往往被認為是進行英語學習的重要基礎，英語詞匯的掌握程度直接影響英語學習效果。教師應該在英語基礎單詞教學中，盡量利用多元化的教學手段和方法，幫助學生掌握英語基礎知識。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

基礎的詞匯理論知識是進行深度研究和學習的基礎，但是就現階段，小學生在英語詞匯學習中還存在一些問題，例如，學生對英語詞匯基礎知識的掌握和運用能力參差不齊。當前的小學英語詞匯教學也存在一些問題，例如詞匯的掌握與學習的主要方式還是機械地背誦和回憶，由于課堂教學過程中存在教學模式化、訓練程序化、教學方法單一等諸多問題，使得學生在學習過程中既被動又缺乏有效的方法。課堂的詞匯學習往往由教師指引，學生只是被動地接受詞匯教學，在英語詞匯學習中缺乏主觀能動性，不能自己整理、歸納出所需要學習的單詞和與知識相關的詞匯，課后不能自覺復習英語詞匯，久而久之，失去學習英語的興趣。

二、思維導圖運用在小學英語詞匯教學中的優點

思維導圖作為一種常見的思維工具，通過圖文兩者結合，將不同層次的主題聯系起來，并形象地顯示出來，在關鍵字、圖像、顏色等元素之間構建了與文字相關的連線性鏈接，整合后就形成了一個便于學生理解和記憶的圖表。在小學英語閱讀的詞匯教學中運用思維導圖，能使學充分發散自己的思維，把舊知識和新知識融會貫通，從而構建了一個較為完整的小學英語詞匯課程。綜合以上分析，現階段我國中小學英語課程教學中普遍存在的不足之處，可以通過在小學英語詞匯教學中充分運用思維導圖解決。

第一，應用思維導圖教學英語詞匯，有助于充分培養和鍛煉小學生的英語理解能力。在對文本進行學習的過程中，所構建的思維導圖有助于學生更好地把文本中的詞語和句子串聯起來。這種直觀、形象、圖文相結合的閱讀教學模式符合學生的邏輯思維，能最大限度地改善詞匯教學的效果，實現“以圖導讀”，充分培養學生的邏輯思維。

第二，綜合應用思維導圖，可以讓學生通過各個單詞之間關聯性的表達形式來學習單詞。這樣的表達形式有助于促進學生對各個單詞的綜合學習，使得詞匯學習的綜合運用效果更好，并且運用思維導圖時能根據人們的語言和視覺習慣，對其進行綜合設計，能將學習內容直觀、形象、清晰地表現出來，達到深度理解和記憶單個詞匯的效果。

第三，思維導圖的發散式思維方法可以充分鍛煉學生思考的靈活性，可以有效地幫助教師引導學生在數以萬計的詞海中尋找自己學習的基本依據和線索，有條不紊地學習，進而培養學生對英語基礎知識的掌握能力，全面促進學生的整體英語素質。

三、思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用

以英文中對單詞的聯想和記憶作為實踐案例，英文中的單詞主要包括形、音、義三個部分，若單純地依靠聯想和記憶，則無法達到理想的課堂教學效果，但是若充分運用思維導圖法，我們就會發現，它可以幫助學生通過聯想和記憶，增強對這些單詞的理解和記憶。

（一）利用課文思維導圖幫助學生預習和分析新單詞

在英語課堂教學中，思維導圖對基本單元詞匯預習起著很大的推動作用。在沒有理解和掌握單元詞匯之前，如果學生能主動地預習單元詞匯，那么，教師在講解本單元知識點時，學生的注意力就會變得相對集中。學生還可以通過自己的理解和教師對單元詞語的講述方式來檢測單元詞語的預習效果，進而訓練語言學習的能力以及對單元詞語的正確理解與掌握。

（二）利用思維導圖關聯記憶英語詞匯

想要熟練掌握及靈活運用英語單詞及相關詞匯，就必須先了解和掌握這些詞匯的基本含義。一般而言，運用英語思維導圖的方法來理解和記憶這些英語單詞和關聯詞匯的途徑主要有以下幾種。一是對于有著一定規律可循的詞綴方法，可以在單詞的字基上重新增加一個詞綴，形成一個全新的詞。比如“前綴+詞根”，加上前綴之后，字義有可能轉化為其原義的反義。“詞根+后綴”，加上后綴之后，從名詞或者動詞變成具有相應含義的形容詞。只要教師不斷總結和歸納，像這樣一類的單詞，就非常容易被學生學習和理解。還有綜合性的詞匯分析法，就是把幾個關鍵詞綜合起來構成一個關鍵詞匯，運用思維引導法總結與歸納學習。

（三）利用思維導圖對英語詞匯進行練習

在英語教學中，教師不僅可以在閱讀和字符串的學習中使用思維導圖，在其他模塊的學習中，也可以運用思維導圖進行教學。如在習題訓練及課下需要掌握的知識拓展。關于英語單詞和其他詞匯基本習題的培養與訓練，教師可以靈活變通加以運用。例如，要讓學生利用一個簡單的思維導圖，將各單元詞匯基本的知識點的所有內容進行整理，并總結與歸納，然后由教師檢查與指導，對理解不充分的地方給予詳細講解，幫助學生形成自主學習的習慣。教師還可以根據學生在思維導圖鏈條內的一些知識點來設計習題，讓學生開始進行一些習題訓練。教師可以根據這些習題的完成情況了解學生的學習狀態和水平。

四、結語

在提倡使用信息技術的當今社會，運用思維導圖已經逐漸成為一種必要手段，可以讓小學生更好地掌握英語。如何將思維導圖融入現代英語課堂學習過程中的方方面面，以有效提高學生的學習效率，需要我們不懈探索。

■參考文獻

[1]沈娟.思維導圖在小學英語單詞教學中的應用[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會2019全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集[C].2019.

[2]王思佳.思維導圖在小學英語詞匯教學中應用的實證研究[D].錦州：渤海大學，2016.

[3]藍曉平.思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用[J].課程教育研究，2017（13）.