初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

羅開森

【摘要】初中數學是一門重要的學科。教師組織學生開展小組合作學習可以提升學習效率。因此，小組合作學習是一種有效的學習方式，教師應該加強教學研究。本文主要探究初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】初中數學;小組合作學習;有效性與應注意的問題

初中數學教學中，傳統的教學方式是灌輸性的教學，學生面對枯燥的教學內容提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶。在我國新課改和素質教育的背景下，教師需要改變傳統的教學方式，采取靈活的教學方式。教師可以通過小組教學的方式，讓學生在小組內自主探究，不僅可以讓學生掌握數學知識，而且可以提升學生的數學思維、數學素養和合作意識，有助于促進學生的全面發展。

一、初中數學小組合作學習的有效性

相對于傳統的教學方式，小組合作學習是一種有效的學習方式，有助于落實素質教育，能夠提升學生的綜合素質。以下具體分析初中數學小組合作學習的有效性。

1.高效完成學習任務

初中數學教師組織學生開展小組合作學習，課堂氛圍比較輕松、愉悅，可以使學生有更好的學習狀態，促進學生的個性發展。在小組合作學習中，學生可以在小組內討論，分享自己的看法，可以讓學生互幫互助，在取長補短的過程中獲得進步。通過小組合作討論可以解決學習任務，學習積極性高的學生可以帶動學習積極性不高的學生，可以使學生在團隊合作和相互配合下高效完成學習任務，通過開放的學習環境可以提升學生的學習效率和自學能力。

2.培養學生的集體榮譽感

初中數學小組合作學習過程中，小組內的競爭可以激發學生的好勝心，學生都想為小組爭光，能夠積極開動腦筋參與到小組討論中。對于比較優秀的小組，教師可以通過口頭表揚或頒發獎品的方式激勵學生，有助于激發學生的競爭意識，不僅能夠提升學生的數學能力，而且還能激發學生的數學學習熱情，提升學生的集體榮譽感。

3.不同層次的學生都能進步

初中數學小組合作學習完成后需要進行總結歸納，在班級發言時可以讓不同層次的學生都有展示的機會。學困生可以回答難度不大的問題，可以讓這些學生感受到成功的喜悅，有助于激發學困生的學習興趣。優等生可以回答難度大的問題，有助于提升優等生的數學思維和數學能力。小組合作學習中教師應該加強對學生的引導和啟發，加強對學困生的指導，給學優生創造探索提升的空間。在小組合作學習中可以讓學生獲得積極的情感體驗，讓不同層次的學生都能獲得進步。

二、初中數學小組合作學習應該注意的問題

小組合作學習是一種新型的學習方式，為了達到良好的學習效果，在小組合作學習中需要注意一些問題。以下具體分析初中數學小組合作學習中應該注意的問題。

1.科學劃分小組

初中數學小組合作學習，教師應該科學劃分小組，將學優生和學困生進行合理的搭配。一個小組內既要有學優生，又要有學困生，讓不同層次的學生都參與到小組探究中。在小組討論中可以讓不同層次的學生都發揮自己的價值，在分工協作中可以發揮每個學生的優勢。這樣的分組可以讓學優生帶動學困生，促進學優生的提高。通過科學劃分小組，能夠獲得良好的學習效果。

2.科學設計小組合作學習問題

初中數學小組合作學習中設計問題很關鍵，教師要設計具有探究性的學習任務，這樣學生才能發現、探究、體驗。教師設置的問題要有利于學生動腦筋研究，設置的問題不能過于簡單，太過于簡單的問題沒有討論的價值。教師在設計問題時要花費心思、精心設計，教師設計的問題可以是教學內容的重難點問題，是學生出錯率比較高的問題，這就需要教師了解學生的知識掌握情況，并且根據教學經驗合理設計問題。同時小組合作學習要建立在學生對教材知識預習的基礎上，學生在預習過程中感到疑惑的問題可以作為小組探究學習任務，學生可以在小組討論中解決預習過程中的疑難問題。

3.把握小組合作學習的時機

初中數學小組合作學習需要教師把握合作時機。如果學習任務比較多，就可以選擇分工合作學習。學生面對疑難問題，無法通過個人努力解決，可以通過小組合作的方式探究。另外，對于一些開放性的題目，解題思路和解題方法比較多樣化，面對一題多解的情況可以開展小組合作學習，可以讓學生從多個角度思考問題，有助于優化學生的解題思路。

例如，對于《探索三角形相似的條件》的教學，由于三角形相似的條件有幾種，具有一定的復雜性，需要學生研究邊和角的關系，教師可以讓學生通過小組合作探索這一問題。

4.關注小組內的學習情況

教師在小組合作學習中要關注每一個學生的小組參與情況，同時加強對學生的啟發和引導，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，并且教師可以分層設計討論問題，讓不同層次的學生回答不同的問題。

例如，在《圖形的位似》這部分內容的教學中，教師可以給學生設計小組探究問題：什么樣的圖形是位似圖形？位似圖形有什么特點？怎么去做位似圖形？這一系列的探究性問題由淺入深，學生可以通過小組討論得出答案。學生在小組討論過程中，教師要對學生進行點撥。教師可以讓學困生回答簡單問題，學優生回答難度大的問題。對于學生的回答，教師要給予學生肯定性的評價，通過肯定性的評價可以激發學生的小組合作學習熱情。

5.處理好合作交流與獨立思考的關系

初中數學合作學習建立在獨立思考的基礎上，經過個體獨立思考才能進行合作交流。只有經過獨立思考才能形成獨特的認知，學生需要整理思維，組織語言進行小組交流。學生要明確合作學習是解決個體無法解決的疑難問題，在小組討論和相互啟發過程中可以實現學生之間的優勢互補和共同進步，建立在獨立思考基礎上的合作討論才能有深度。學生通過獨立思考可以贊同或反對小組內的不同觀點，可以吸收有效的成分修正和充實自我觀點，這樣的合作學習更加有效。

6.處理好傾聽與參與的關系

初中數學的合作學習需要學生的傾聽和參與，教師要引導學生處理好傾聽與參與的關系。學生要傾聽教師提出的討論問題，只有聽清楚討論的問題，才能保證小組討論的有效性。同時學生在表述自己的想法之前需要傾聽其他學生的看法，在交流過程中可以碰撞出思維的火花，從多個角度找到解決問題的方法，并提升討論的深度，從而提升小組合作學習效果。

綜上所述，初中數學教學中通過小組合作學習可以提升學生的合作意識，可以達到良好的學習效果。在課堂上教師要讓學生發揮主觀能動性，讓學生真正參與到小組合作討論中，提升課堂教學的有效性。本文主要分析初中數學小組合作學習的有效性，探究初中數學小組合作學習應該注意的問題，旨在提升初中數學小組合作學習的有效性。

參考文獻：

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