史料在初中歷史微課教學中的應用

彭小琴

摘要：新課程改革背景下，初中歷史課堂教學工作的有效開展，要突出初中生的課堂主體地位，以初中生的學習興趣為切入點，引導初中生積極、主動地參與到課堂學習及思考當中，強化初中生對歷史知識點的理解及掌握，使初中歷史課堂教學更加有效。本文結合當前教育信息化發展形勢，利用微課推進歷史課堂教學工作的有效開展，并注重結合史料，使歷史課堂教學更加生動、形象，有效地激發了初中生學習歷史知識的興趣，對初中生歷史核心素養進行了更加有效地培養，以期實現初中生全面發展及進步的教學目標。

關鍵詞：史料? 初中歷史? 微課教學

前言

在信息技術快速發展的背景下，信息技術在學科教學中得到了有效地應用，創新了初中歷史課堂教學形式，讓我們的課堂內容更加充實，學生能夠積極參與課堂教學。這有助于激發初中生學習歷史知識的興趣，實現初中生對歷史知識點的深入學習的目標。在信息化背景下，初中歷史微課教學模式得到了有效地應用，突出了教學的重點和難點，為初中生有效地學習歷史知識提供了參考及指引。這有助于提升歷史教學質量，進一步培養初中生史料實證能力和歷史學科核心素養。

一、以史料為切入點，突出微課教學的針對性

將信息技術與初中歷史教學深度融合，要注重把握歷史學科的特點，并聯系初中生歷史學習的特點，突出微課教學的針對性和有效性，吸引初中生的注意力，引導初中生對歷史知識展開深入地學習及思考，這樣就能有效地促進歷史知識內化，使歷史課堂教學效率和教學質量達到優化。同時，利用微課視頻進行教學引導，能使歷史學習不單單局限于課堂，可實現初中生隨時隨地學習的目標，以提升課堂學習的效率及質量。在進行歷史微課教學時，史料的有效融入，要注重從整體角度出發，對初中歷史教學內容、教學重點、難點、關鍵點做好把握，利用微課引導初中生自主學習、自主思考，在提升歷史學習效率的同時，進一步培養初中生歷史學習能力。

例如，在開展《血腥的資本積累》一課內容教學時，聯系“罪惡的三角貿易”內容，制作微課教學視頻，從而使初中生對“三角貿易”產生的原因、路線及其影響有所了解。在這里，需要重點掌握奴隸貿易所帶來的影響，認識到奴隸貿易的罪惡性。首先需了解“三角貿易”的內容，制作本課的微視頻時，要注重對教材中的圖片、地圖、文獻等史料進行把握，使學生加深對“三角貿易”的內容和影響的深入理解。其次，制作教學課件時，需聯系史料圖片，結合教材內容，對三角貿易的內容及其產生的影響進行分析，使初中生對殖民統治的建設性和破壞性進行思考，辯證地看待歷史問題。將尋找到的相關史料導入本節微課，可以使歷史教學更加生動，并引導初中生對資本主義的原始積累進行學習及理解，加深初中生對歷史知識點的學習及思考，提升教學的深度和廣度，有效地培養初中生歷史思維能力，以實現課堂教學質量的提升。

二、突出學生主體地位，強化歷史教學質量

史料在初中歷史微課教學中的有效應用，要注重突出初中生的課堂主體地位，激發初中生學習歷史知識的積極性和主動性。深入地探究和分析歷史知識點，促進歷史知識內化，可以有效地提升學生的歷史學科核心素養。因此，在進行日常的微課課堂教學時，教師要注意學生對微課的理解和內化，避免教學只是浮于表面的形式。同時，要注重對史料進行合理的應用，以史料做好引導，拉近歷史學科與學生之間的距離，帶給學生良好的學習體驗感，觸動初中生心靈，這樣可以促進學生對歷史知識進行深度的學習及思考，以提升歷史教學的有效性。

例如，利用歷史痕跡對歷史事件進行真實的再現是學習歷史的一種好方法，將史料與微視頻結合，可以達到最優化。同時，教師可引導學生聯系“歷史痕跡”對歷史知識進行學習及思考。如在教學“唐三彩”知識的時候，史料與微課教學相結合，可以聯系“唐三彩”文物，引導學生對唐朝的瓷器制造情況進行了解，對相關的歷史知識提出疑問和思考。同時，史料與微課的結合，教師還可以聯系史實，對史料進行反證。如利用微課截取電視劇《宮》的片段“這家擺的唐三彩，好富裕啊。”搜索歷史，可以知道唐三彩是殉葬品，是不會出現在房間里的。通過這一方式，聯系史料做好微課教學引導，以對比的方式，吸引初中生學習的注意力，令其深刻記憶歷史知識，強化初中生歷史學習能力。史料在微課教學中的應用，要注重把握史料的教學引導作用，培養初中生辯證唯物史觀，正確地分析歷史事件和事物，真正提高歷史教學質量。

三、豐富微課教學內容，充分發揮史料的教學作用

微課的教學特點是“短、小、精、悍”，這在無形中對我們教師在制作微課時提出了高要求。將史料應用到初中歷史微課教學中，最重要的是選取史料做好微課教學設計，發揮微課教學導向作用，對初中生學習歷史知識進行有效的引導，以提升歷史課堂教學質量，為初中生更加全面地發展及進步打下良好基礎。史料與微課教學的結合，將史料直觀、動態地展現在初中生的面前， 并聯系歷史教學內容，利用信息技術獲取豐富的史料資源，對歷史事件進行有效的體現，強化初中生對歷史知識點的學習及思考，以提升歷史課堂教學質量。豐富微課教學內容，也需要教師花更多的時間去閱讀和鉆研史料，突出歷史教學的重點和難點，促進初中生對歷史知識的學習及理解。

例如，在開展初中歷史微課教學中，對史料的選擇，要突出謹慎性原則，對史料進行謹慎的應用。史料的應用，目的在于輔助教學，使初中生對歷史知識進行更加有效地學習。在微課制作過程中，教師要對史料進行有效的把握，聯系歷史教學的關鍵點，選擇具有關鍵性、代表性的史料進行引導。如在微課制作時，選擇具有時效性、教育性、啟發性的材料，以此作為中心素材，做好對學生歷史學習的引導。如在秦統一六國的歷史知識教學過程中，教師可以聯系有關錢幣、度量衡等史料，使初中生對秦朝在統一六國后采取的一系列政治舉措進行了解。如統一度量衡、統一貨幣，通過這一方式，加強秦朝的統治，以鞏固中央集權。通過有效地選擇史料，突出歷史教學的關鍵點，使初中生聯系史料，深入地分析歷史事件的深遠意義，以實現對歷史知識的深度學習及思考，更加有效地培養了初中生歷史核心素養。

結束語

綜合上述分析來看，在初中歷史微課教學過程中，要注重有效利用史料，拉近歷史學科知識與初中生之間的距離，使初中生聯系史料對歷史事件進行分析，對歷史史實進行有效的把握，加深對歷史知識點的理解，以培養初中生的史料實證能力，有效培養初中生的歷史學科核心素養。將史料應用到歷史微課教學中，需要注重聯系初中生的身心發展特點和學習特點，選擇具有針對性、關鍵性的史料，輔助歷史教學工作有效開展，引導初中生聯系史料，對歷史知識進行深刻思考，強化初中生的歷史思維能力，使初中歷史課堂教學更具實效性。

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