對高中生歷史解釋素養的培養探究

王薇

摘? 要：將歷史史料作為重要的證據，在理解歷史的基礎之上客觀判斷、解析歷史事件，是歷史解釋的重要內涵。學生所具備的素養不僅要能夠講述歷史進程中的重要事件、人物及歷史現象，還要能夠依據史實描述事件，正確分析歷史問題。文章介紹了歷史解釋素養，并針對歷史解釋素養的內涵給出了歷史解釋素養的具體培養策略。

關鍵詞：高中歷史;歷史解釋素養;培養策略

歷史解釋是一種重要的歷史素養，通過歷史解釋，在重要的、已求證的歷史材料基礎上，培養歷史價值觀，更有利于提升學生的歷史學科綜合能力。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下簡稱《標準》）強調了歷史學習的重要性，并且要求學生通過歷史課程的學習養成歷史求證的意識，形成博古通今的能力。因此，更多教育工作者對培養學生歷史解釋素養的問題進行了研究。

一、歷史解釋素養的內涵

歷史解釋涉及時空觀念、史料實證、史學理論、家國情懷等多項內容，強調主觀意識與客觀意識的有效結合，是一種核心能力的體現。通過解釋、還原歷史，讓歷史再次充滿活力。歷史解釋的更新速度很快，源自新的歷史史料被發現，或是新的歷史理論的誕生。

核心素養對學生歷史解釋素養的培養提出了新的要求，不僅需要通過學習提升歷史學科能力，還需要通過歷史學習形成具有歷史特質的思維方式及處事能力。在制定學科目標、編制內容、施教過程、評價標準等的過程中，教師都需要考慮核心素養的培養要求。

對學生歷史解釋素養的培養，不僅需要教師有效的持續施教，逐漸形成潛移默化的轉換，還要通過必要的補充，完善、鞏固知識，加深認識。

二、歷史解釋素養的培養策略

1. 通過教學目標培養學生的歷史意識

例如，“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，儒家、法家、道家等主要思想流派均形成于該時期。這些思想文化是我國傳統思想文化的靈魂，對我國甚至世界文化均產生了深遠的影響。《標準》中對這部分內容有明確的學習要求：了解諸子百家中道、儒、墨、法諸家的代表人物;知道孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成過程;認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義。圍繞時代的大背景，將大變革、大動蕩、大發展的特征緣由，融匯在學生掌握基本歷史的大框架下，并借助這個框架轉化為一種探尋歷史的意識，再升華為對家國、人性、社會的理性思索。

2. 情境復現，引起反響

面對沒有聯系的歷史事件，學生所處的環境并不能促進其理解相關歷史事件的關聯性，學生無法將自己置身于當時的歷史背景，也就無法判斷相關的歷史事件。為了讓學生能夠更好地理解相關歷史事件，教師可以創設相關的情境，讓學生置身其中，使學生觸景生情，與環境形成共鳴，理解歷史事件發生的原因、經過、結果，以及可能造成的影響。沉浸式的情境體驗，能夠加強學生對歷史史實更為客觀、明確的認識。

例如，在“羅馬法”的教學中，教師首先要深入解釋羅馬法的概念，可以通過代表性的圖片及現狀進行對比介紹，讓學生體會時代感。教師可以以法庭流程為題材，讓學生進行話劇表演，加強學生對于羅馬法及其法律特征的認識，并通過設置問題，讓學生在學習羅馬法的過程中深入思考，以便于理解羅馬習慣法的成因、形成過程及適用范圍，促進學生對于羅馬法的認識更加深入，進而理解羅馬法對于后世的深遠影響。在創設相關情境時，需要依據可靠、合理的史料，讓學生進行思想的交流與碰撞，產生新的火花，形成新的歷史解釋，從而提高歷史解釋素養。

3. 在比較中進行學習

為了讓學生對所記憶的知識具備靈活應用的能力，避免照本宣科式的無差別照搬結論，教師需要加強對時代背景相關的因素、文化等的講解，讓學生具備對不同歷史背景下歷史解釋所依據史料的綜合分析能力。

例如，在“近代中國思想解放史”的教學中，學生容易完全割裂維新派和革命派，對維新派和革命派所提出的政治制度有片面的認識。對于中國近代革命史代表人物的有關問題的認識和探索，教師可以通過嚴復、鄒容及陳獨秀分別在《原強》《革命軍》及《青年雜志》中對“進化論”的剖析，引出救亡圖存的思想，并對三者的區別進行有針對性地講解，讓學生識記和理解革命思想的來源，讓學生了解近代中國革命思想的發展歷史，深刻理解歷史解釋也在隨著社會的發展而發展。

又如，在“俄國共產主義革命史”的教學中，對比同時期的美國羅斯福新政和前蘇聯的斯大林模式，讓學生深刻理解什么樣的經濟模式才是更適合的經濟模式，深刻體會多樣性歷史解釋產生的原因，有效培養學生的歷史解釋素養。

歷史解釋素養的培養是學生歷史課堂教學的重要內容之一、針對歷史解釋素養培養的內涵，通過教學目標培養學生的歷史意識;通過情境再現的形式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，使學生形成探究任務的驅動力，并加深其對于歷史解釋學習重要性的認識;通過在比較中進行學習，提高學生判斷歷史解釋依據的正確性，進而培養學生的歷史解釋素養。

參考文獻：

[1]朱燕妹，吳云山. 培養學生歷史解釋素養的教學策略[J]. 中學教學參考（上旬），2020（12）.