高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)分析

王秀秀

摘? 要：高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期需要教師對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，為了讓教師進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的語文教學(xué)，要重視對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。文章就培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力這一話題展開討論，以期提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

一、語文思維能力的內(nèi)涵

語文思維能力是通過語文思維模式的建立，讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)資料，以及社會事件進(jìn)行自發(fā)、自覺的有效處理。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師比較關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，這樣會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康成長。而重視培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，不僅能教會學(xué)生做學(xué)問，還能教會學(xué)生做人，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要性

教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，在一定程度上可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也有非常重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師要時刻重視學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生逐漸擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行語文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，幫助學(xué)生學(xué)會利用語文知識來科學(xué)地處理實(shí)際生活中的問題。

1. 幫助學(xué)生與社會有效結(jié)合

有些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科比較復(fù)雜，而且抽象，在實(shí)際生活中不能廣泛應(yīng)用，其實(shí)這種理解是錯誤的。語文具有較強(qiáng)的人文性，在生活中也有廣泛的應(yīng)用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，可以合理地把語文知識與社會實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。高中語文思維學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)范圍廣，學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該從生活中的具體事例開始，學(xué)習(xí)有效應(yīng)用社會資源處理日常生活中的一些問題和情況，把語文與社會緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是語言和思維，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，才會逐漸提升語言的靈活應(yīng)用性，形成跳躍性的學(xué)習(xí)思維，積極主動去探索身邊一些有趣的事情，從而更深層次地去學(xué)習(xí)語文，激發(fā)自己的想象力，然后創(chuàng)造出更多的新鮮事物。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的策略

1. 普及文學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維能力，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些文學(xué)知識，利用文學(xué)知識熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生可以靈活地應(yīng)用理論知識且聯(lián)系生活實(shí)際，提升知識能力和思維能力。教師要對文學(xué)知識進(jìn)行深入的開發(fā)與研究，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識情況的基礎(chǔ)上來安排教學(xué)課程。例如，在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對于語文文學(xué)知識沒有清楚的認(rèn)識和了解，教師需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的普及，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)文學(xué)知識的關(guān)鍵，挖掘文學(xué)知識背后的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。另外，在學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的方法上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展有效的語文學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體性。

2. 探尋自然之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大自然中有美麗的風(fēng)景，很多地方都有具有特色的風(fēng)景名勝。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探尋自然之美，這樣不僅能使教學(xué)更具生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對自然之美有深刻的理解。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文2（必修）》《故都的秋》這篇課文時，教師可以以秋天的景色為基礎(chǔ)讓學(xué)生在課后積極尋找自然之美，然后上課時與其他學(xué)生分享自己收集到的信息。通過這樣的方式既能讓學(xué)生掌握課文所表達(dá)的思想感情，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生去參觀一些名勝古跡，與名勝古跡的管理員交流，并在交流的過程中詳細(xì)記載數(shù)據(jù)資料，進(jìn)而完成相應(yīng)的研究報告。

3. 融入歷史文化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

高中階段是學(xué)生各方面走向成熟的一個重要時期，但是大部分學(xué)生對于事物并不能形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，特別是歷史文化知識。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的過程中，教師可以將優(yōu)秀的歷史文化融入其中，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生了解歷史文化，增加對歷史文化知識的積累，還能讓學(xué)生在此過程中形成正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。每個地區(qū)都有悠久的歷史，教師應(yīng)該把一些有學(xué)習(xí)價值的歷史文化合理地融入語文課堂教學(xué)中，在課堂上給學(xué)生展開生動的講解。歷史文化蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，需要學(xué)生去其糟粕，取其精華，形成一定的語文思維能力。

4. 了解民風(fēng)民俗，進(jìn)行德育教育

我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的過程中可以以傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展多種多樣的趣味教學(xué)活動。例如，教師可以讓學(xué)生搜集一些與端午節(jié)相關(guān)的資料，讓學(xué)生更加深入地了解一些關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗，或者嘗試自己包粽子，利用這樣有趣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生了解民風(fēng)民俗，傳承中華傳統(tǒng)文化，同時激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

在高中階段，學(xué)生如果能夠樹立正確的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于未來的成長發(fā)展都有積極的影響。教師要從多方面入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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