提升農(nóng)村小學生數(shù)學閱讀能力的策略

王春紅

摘? 要：閱讀是學生了解知識、獲取信息、積極思考的學習過程。然而，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師不注重數(shù)學課程的閱讀教學，導致學生不能將所學知識與題目中的條件進行有效對接，數(shù)學問題解決能力無法實現(xiàn)有效提升。因此，在日常教學中，教師要引導學生理解文本內(nèi)容，使學生形成基于語言意識的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;小學數(shù)學;閱讀能力;提升策略

每道數(shù)學題目中都包含著抽象或直觀的數(shù)學語言。數(shù)學語言可以是文字描述，也可以是圖形和符號，它能夠表達科學嚴謹?shù)臄?shù)學思想，是人們進行數(shù)學交流的重要工具。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。小學數(shù)學語言具有基礎(chǔ)性和普及性，對學生的終身發(fā)展有著積極影響。由于農(nóng)村地處偏僻、經(jīng)濟基礎(chǔ)較差、教育先進程度較低，所以針對農(nóng)村地區(qū)小學生的特殊學情，教師要應(yīng)用多樣化的教學策略，通過多種途徑鍛煉與提升學生的數(shù)學閱讀能力。

一、圈畫核心描述，正確理解題目的考查內(nèi)容

找準關(guān)鍵信息是解決數(shù)學問題的重要環(huán)節(jié)。教師要引導學生從較長的材料中結(jié)合所學知識找出最核心的描述，讓學生在動手圈畫的過程中理性、科學分析題目中的有效條件，排除其他無效信息的干擾，讓學生掌握從整體中關(guān)注局部信息的閱讀方法，從而順利地解決數(shù)學問題。

例如，在教學青島版《義務(wù)教育教科書（五·四學制） · 數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊“摸球游戲——可能性”時，教師出示“紙盒中有3個紅球和5個綠球，小明抽取后放回盒中，再由小紅接著抽取，試問小紅抽到紅球的可能性是多少？”的問題。一開始學生不仔細讀題，導致計算時出現(xiàn)錯誤。教師讓學生思考可能性的相關(guān)數(shù)學知識，學生在教師的引導下圈畫出關(guān)鍵詞“放回”，明確探討抽取問題的具體情境之后，從正確的方向出發(fā)解答數(shù)學問題，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提升。

二、指導學生實踐，生動把握數(shù)學語言的意義

農(nóng)村小學生的優(yōu)勢在于與自然生活接觸較多，動手實踐能力也更強。枯燥的閱讀課堂無法吸引學生的注意力，教師要借助實踐活動解放學生的天性，使學生在最適合自己的環(huán)境中學習數(shù)學，在實踐中對照數(shù)學語言進行理解與內(nèi)化，不斷提升自己的數(shù)學閱讀理解能力。

例如，在教學教材四年級上冊“巧手小巧匠——認識多邊形”時，教師讓學生自己制作直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。在認識三角形的過程中，教師有意識地引導學生理解“頂點、線段長度、對邊、垂線、垂足、底、等腰、等邊”等圖形概念。學生在動手實踐中理解生活圖形的數(shù)學語言表達方式，在閱讀三角形相關(guān)題目時能夠根據(jù)不同三角形的特性抓住題目中的有效信息，從而正確理解題意。

三、實現(xiàn)讀寫結(jié)合，有效轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容中的信息

不動筆墨不讀書。數(shù)學不只需要學生思考，還需要學生進行語言轉(zhuǎn)換與分析。由于小學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，教師要引導學生將閱讀中的數(shù)學思想轉(zhuǎn)化為圖示或者語言文字，并且形成邏輯清晰的書面語言，直觀地列出題目中的條件與關(guān)系，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

例如，在教學教材三年級上冊“采摘節(jié)——混合運算”時，教師出示題目：用一個燒杯向水瓶中倒水，若倒入2杯水，則連水瓶共重420克，若倒入3杯水，則連瓶共重570克，試問一杯水的重量是多少？一個水瓶的重量又是多少？在教師的指導下，學生用圖示的方式將題目場景畫在紙上，并且將“570克比420克只多了一杯水的重量，而不包含水瓶的重量”的轉(zhuǎn)化語句標在題目下面。學生將抽象的數(shù)學語言轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量關(guān)系，準確利用混合運算列出計算式。

四、加強閱讀訓練，進行反復(fù)閱讀和課外閱讀

學生認知能力的提升需要經(jīng)過一個由同化到順應(yīng)的過程。要想提升農(nóng)村小學生的數(shù)學閱讀能力，先要讓學生樂于接受和理解各種類型的數(shù)學語言。教師可以通過提問的方式讓學生反復(fù)閱讀同類型題目，或者推薦適合學生閱讀的數(shù)學課外書，從根本上提升學生的數(shù)學閱讀能力。

例如，在教學教材五年級上冊“人體的奧秘——比”時，為了使學生形成對數(shù)學語言的具體理解與記憶，教師可以為學生提供關(guān)于“比”的題目變式訓練，如“二年級三班女生有20人，女生與男生的比為2∶3，求男生人數(shù)”同類型習題，讓學生逐漸把握“比”的深層含義和實際用法。教師還可以在課外指導學生閱讀《生活中的數(shù)學》《加德納趣味數(shù)學系列——數(shù)學的奇妙》等書籍，使學生結(jié)合實例進行數(shù)學閱讀和語言理解，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

數(shù)學閱讀教學能夠增強農(nóng)村小學生對數(shù)學語言的理解與轉(zhuǎn)化能力，使學生邊閱讀邊思考。實踐、閱讀、轉(zhuǎn)化、練習都是有效提升數(shù)學閱讀教學效果的良好途徑。因此，教師要針對農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀展開研究與反思，將先進的教學理念引入到數(shù)學教學中，從基礎(chǔ)階段引導學生形成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]方晶晶. 淺談數(shù)學閱讀指導的重要性：農(nóng)村小學數(shù)學閱讀指導策略[J]. 新課程（小學），2016（11）.